28 otázek o šikaně za účelem odhalování násilí ve třídě

Duben 2, 2024

Šikanování je fenomén, který, ačkoli to pravděpodobně existuje již od starověku, dosud nedostávalo příliš mnoho pozornosti médií. Stojíme před zneužíváním a neustálým obtěžováním v průběhu času může mít zničující účinky na ty, kteří z ní trpí, fyzicky i psychologicky.

Často utrpení dětí a mladých lidí trpících šikanováním zůstává skryto buď strachem, nebo hanbou ze strany těchto, zákonem mlčení, který se v této třídě často vyskytuje, nebo dokonce nedostatkem kapacit, nástrojů nebo znalostí odpovědnými dospělými zachytit nebo léčit agresivní činy (bohužel, někdy aniž by byly ignorovány a podceňovány). V tomto článku je možná řada možných otázky týkající se šikany, které by mohly pomoci zjistit existenci případů ve školním prostředí.

Související článek: "Šikana: analýza šikany prostřednictvím mimetické teorie"

Šikanování: základní koncept

Chápeme šikanování nebo šikanování všem takovým druhům vztahů mezi vrstevníky, ve kterých je založen vztah nerovnosti, ve kterém se jeden nebo více subjektů dopustí jakéhokoli druhu dobrovolného jednání, který se snaží poškodit, jiným nebo jiným osobám.

Jeden nebo napadený jeden předkládá nějakým způsobem agresorů , které dlouhodobě působí. Tyto zneužívající vztahy se objevují buď ve školním kontextu nebo mezi subjekty souvisejícími s jejich koexistencí ve vzdělávací instituci.

Násilná jednání, která se uskutečňuje, mohou mít velmi různorodou povahu a provádět je přímo (napadá předmět zaútočený zjevným způsobem) a nepřímo (podporovat, aby byl vyloučen, diskreditován nebo znepokojen prostřednictvím sítí). Šikana může zahrnovat fyzickou agresi, urážky nebo zneužívání, krádež, aktivní marginalizaci vůči nezletilé osobě, publikaci a zasílání materiálů v sítích, v nichž jsou kritizováni nebo přímo napadeni (včetně videí), nátlakem, krádežím identity nebo dokonce indukcí k sebevraždě.

V této oblasti je důležité mít na paměti, že nejen tam jsou napadeni a agresor, ale jsou tu také svědkové činů, které mohou nakonec podpořit nebo zabránit obtěžování, nebo se prostě nezapojují. Důležitou roli hrají také učitelé a vzdělávací instituce, stejně jako rodiny. Můžete pracovat z velmi odlišných hledisek (prevence a léčba stávajících případů je prioritou) as různými činiteli.

Abychom však byli schopni pracovat se šikanovanými situacemi a zastavit je nejdříve, je třeba zjistit existenci případů. Pro něj využívají více organismů různé testy a otázky, které lze použít k dosažení tohoto zjištění .

Možná vás zajímá: "5 typů šikany nebo šikany"

Otázky týkající se šikany

Dále se vytváří řada otázek týkajících se šikany, které lze použít k identifikaci případů zneužívání ve škole, k prevenci nebo ke zjištění postojů a přesvědčení o šikaně (některé z nich byly získány z testů navržených školou. organizací, jako je ministerstvo školství).

Tyto otázky může být učiněna třídní skupině jako celku jednotlivým studentům (být svědky, napadení nebo agresory) nebo dokonce i učitelé a rodinní příslušníci. Mohou se uskutečnit pomocí dotazníku (anonymní) nebo prostřednictvím individuálního rozhovoru.

1. Mohl byste mi říct, jaké to je být ve vaší třídě?

Tato otázka může být použita k vizualizaci obecného klimatu, který je dýchán ve třídě, a pokud se dotyčná drobná osoba cítí pohodlně nebo ne.

2. Jak se cítíte o vašich spolužácích?

Ačkoli podobný předchozímu, tentokrát důraz na vztah studentů s ostatními spolužáky , V závislosti na odpovědi můžete vyvodit, zda v tomto ohledu existují konkrétní problémy.

3. Zaznamenali jste nějaký konflikt mezi některými studenty ve své třídě?

Ačkoli může být normální, že mezi partnery existují malé konflikty, tato otázka dovoluje subjektu vyhodnotit, zda jsou časté nebo zda mají časté protagonisty.

4. Víte o někoho, kdo byl někdy napaden nebo urazen spolužákem nebo studentem?

Tato otázka dovoluje subjektu, aby zjistil, zda někdy vizualizoval případ, nebo zda byl v současnosti schopen se s ním seznámit.

5. Víte, co je šikana? Mohl byste vysvětlit, co to je, nebo mi dát příklad?

Vědět, co je šikana, je nezbytné, aby bylo možné zjistit případ , s níž je znalost konceptu velmi důležitá. Jak u studentů, tak u učitelů.

6. Jaké typy šikany víte a co si o nich myslíte?

Ačkoli je dnes téma šikanování tématem, o kterém se často mluví, v mnoha případech není známo vše, co zahrnuje nebo není považováno za skutečný akt (například podpora marginalizace osoby v beton nebo vytvořit skupinu WhatsApp, aby se člověk smál), jen fyzické obtěžování je považováno za takové.

Možná vás zajímá: "Metoda KiVa, idea, která končí šikanování"

7. Myslíte si, že je běžné používat nové technologie a sociální sítě k poškození jiných lidí?

V současnosti děti a mladí lidé mají tendenci být stále častěji propojeni se sítěmi a mohou hlásit existenci případů obtěžování odvozených od jejich užívání.

8. Víte o případu, kdy byl student často napaden nebo urážen nebo napaden prostřednictvím sítí?

Pokud jde o záležitost, může být předmět, který je zpochybněn, schopen odpovědět a naznačovat své znalosti nebo nevědomost o současných nebo minulých případech.

9. Myslíte si, že agrese mezi studenty je problémem v tomto centru?

Studenti jsou ti, kteří tyto situace vidí a zažívají z první ruky , aby mohli snadno zjistit, zda dojde k nějakému druhu obtěžování. Tuto otázku lze také požádat učitelům nebo rodinným příslušníkům.

10. Už se vám někdy stalo?

Přímá otázka, ale to dítěti umožní, aby vyjádřil, zda žil nějaký podobný zážitek, nebo zda dnes žije.

11. Už jste se někdy cítili zastrašeni ve třídě nebo jste byli ohroženi?

Šikana je velmi častá v případech šikany. Umožňuje také detekci přítomnost dominantních postojů u některých studentů.

12. Byl jste někdy oloupen nebo ukryt? Znáte někoho, kdo se s ním stane?

To, co někteří studenti najdou v hře, mohou skrýt úmysl hubit nebo vyvolat hluboké utrpení pro určitou osobu. V případě loupeže jste také zbaven majetku nebo majetku a někdy násilně.

13. Má někdo ve třídě přezdívku?

Démantní motto jsou jedním z nejčastějších a nejčastějších typů obtěžování.

14. Mohl byste mi říct, co se stalo?

Za předpokladu, že odpověď na některé z výše uvedených je pozitivní, je důležité vědět, co se stalo.

15. Je to něco pokračovalo v průběhu času?

Je třeba zjistit, zda se problém nebo agrese vyskytly v určitém okamžiku nebo zda je něco častého nebo zda je stále platné.

16. Mohl byste mi říct, kdy a kde problém začal?

Za předpokladu, že odpověď na některé z výše uvedených je pozitivní, kontextualizace situace může pomoci pracovat a pochopit jak je zjištěn problém nebo druh obtěžování .

17. Jak si myslíte, že by někdo v této situaci cítil?

V této otázce se požaduje, aby osoba, která je požádána, aby se pokusila dostat na místo někoho, kdo trpí obtěžováním. Může to být preventivní tím, že se zamyslíme nad situací těch, kteří byli napadeni.

18. Jaké důsledky si myslíte, že šikana může mít osoba, která ji trpí?

V tomto případě je vyhodnocena znalost důsledků šikany pro postižené osoby, které jsou často jen částečně známé nebo ignorovány.

19. Viděli jste někdy někoho, kdo nahrál nebo pořídil fotky jiného bez jejich svolení? Co si o tom myslíš?

Tato otázka umožňuje získat informace o použití audiovizuálního materiálu proti vůli zaznamenaného nebo fotografovaného subjektu.

20. Už jste někdy viděli nějakou publikaci nebo skupinu na Internetu, kde se smáli partnera?

Cyberbullying je forma šikany která je dnes stále častěji rozšířená, a otázky jako je tato mohou pomoci při odhalování případů.

Související článek: "Cyberbullying: analýza vlastností virtuálního obtěžování"

21. Jak byste se cítili / cítili, kdyby se vám to stalo? Co když jste viděli, co se stane s někým jiným?

Vyjádření emocí a myšlenek v tomto ohledu umožňuje hlásit možnou zkušenost s obtěžováním nebo empatie s těmi, kteří z ní trpí. Kromě toho, že se může propojit s vlastními nebo vizualizovanými zkušenostmi a zjišťuje případy, může sloužit jako preventivní metoda.

22. Co si myslíte, že někdo, kdo obtěžuje ostatní, si myslí?

Uvedení se na kůži obětujícího i obtěžovatele může umožnit lepší detekci jevů a situací souvisejících s obtěžováním. Podobně, znalost důvodů obtěžování může být užitečná pro zastavení šikanování samotnými spolužáky.

23. Co děláte / děláte, když / pokud se to stane?

Zda někdo utrpěl nebo uviděl další, který trpí šikanováním, odpověď na tuto otázku umožňuje vytvořit diskusi o způsobech, jak jednat v této situaci. Také v případě, že čelíme potvrzenému případu nám dovoluje vidět, co se dítě snažilo dělat, a jestli to způsobilo nějaký účinek nebo ne .

24. Co by podle vás mělo vyřešit problém?

Tato otázka může umožnit jednotlivci, který je požádán, aby naznačil možné způsoby, jak jej vyřešit a postavit se na místo ostatních lidí

25. Proč si myslíte, že někteří studenti týrájí jiné? / Proč si myslíte, že se to stalo?

Tato otázka může odrážet aspekty, které způsobují zneužití, což může být užitečné, aby se zabránilo případu nebo že agresor nebo agresor vyjadřují to, co považují za důvod šikanování

26. Pro řešení tohoto typu případu je důležité požádat o pomoc. Řekl jsi někomu něco? Co když je něco anonymní?

Je důležité porozumět významu toho, jak jsou obtěžování informovány nebo o nich informovány, aby mohli jednat. V některých případech to není děláno ze strachu z represálií, a proto Mohlo by být užitečné vytvořit nějaký druh anonymního mechanismu podávání zpráv .

27. Byl byste ochoten něco udělat, abyste pomohli člověku, který je šikanován?

Tato otázka umožňuje zjistit, zda se subjekt, jemuž se žádá, učinil nebo by udělal něco, aby neumožnil situaci obtěžování, nebo pokud by to informoval v případě, že by byl svědkem aktu těchto vlastností.

28. Máte nějaké pochybnosti o tom, co jsme pracovali nebo je něco, co chcete přidat?

Dokonce i když nejprve neodpoví na počáteční otázku, je možné, že před koncem rozhovoru se svědek nebo subjekt, který trpí obtěžováním, rozhodne říct, co viděli nebo zažili, s čím vytvořit prostor pro vyjádření sebe sama Může to být velmi užitečné.

Bibliografické odkazy:

Castillero, O. (2017). Cyberbullying: Obtěžování v síti. Analýza a návrh intervence. Univerzita v Barceloně.

Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000). Agresivita a sociometrický status mezi vrstevníky: Záleží na pohlaví a druhu agrese. Skandinávský žurnál psychologie. 41, 17-24.