yes, therapy helps!
5 tipů pro pedagogy před mládeží s Non-sebevražedným sebepoškozováním

5 tipů pro pedagogy před mládeží s Non-sebevražedným sebepoškozováním

Smět 28, 2024

Ve studii provedené mezinárodně podle Brunner et al. (2013), statistika odráží průměrné procento 27,6% v roce 2007 Evropští studenti, kteří uvedli, že se dopustili alespoň jedné epizody sebepoškozování ve svém životě Mezi nimi bylo 7,8% provedeno více než pět akcí tohoto druhu. Údaje ze španělského státu naznačily pozici, která je velmi podobná mezinárodnímu průměru (28,9% a 7,6%), což svědčí o významné prevalence těchto chování tak znepokojivě u našich mladých lidí.

  • Související článek: "Samovražedné sebepoškozování: Kdo to ovlivňuje a proč se vyrábí?"

Non-sebevražedné sebepoškozování ve vzdělávacím a školním prostředí

Z provedených studií vyplynulo, že tento typ chování obvykle začíná mezi 13 a 14 lety a navzdory alarmu, který může vyplynout z jeho výskytu, zřídka se přímo týkají jasného sebevražedného myšlení , Přesto, když se u tohoto typu akcí objevuje recidivu, skutečné riziko sebevraždy se stává vyšším rizikem. To je vysvětleno proto, že po období návyku na úroveň bolesti, že sebepoškozování vede k jednotlivci, má tendenci provádět chování, které poskytují vyšší úroveň pocitu bolesti, a tak mohou způsobit smrt tímto způsobem ( Straub, 2018).


Ze všech těchto důvodů se její včasná detekce stává nesmírně zásadní, neboť tento typ akcí je obvykle způsoben zážitkem intenzivního emočního nepohodlí a je prováděn jako způsob, jak zmírnit toto psychické napětí. V těchto případech, příslušná role spočívá na postavení mladého akademického pedagoga , Zdá se tedy nepostradatelné poskytnout tomuto číslu nějaké počáteční pokyny pro akci, aby učitel mohl adekvátně řešit tuto složitou a choulostivou situaci.

  • Možná Vás zajímá: "Velká deprese: příznaky, příčiny a léčba"

Indikátory

Existují určité ukazatele, které mohou upozornit pedagoga na přítomnost tohoto typu chování, jako například: pozorování tělesných zranění způsobených nejednoznačnými nebo těžko vysvětlitelnými situacemi, oblečení, které není příliš shodné s ročním obdobím (s dlouhým rukávem nebo vysokým krkem léto), držení ostrých předmětů mezi osobními věcmi dětí nebo svědky náhlých a opakujících se nepřítomností během tříd v koupelně.


Poradenství pro pedagogy

To je několik pokyny, které mají následovat pedagogové, kteří se zabývají mládeží, která představuje sebevraždu bez sebevraždy .

1. Nesoudit

První základní bod spočívá v odložit postoje nepochopení, odmítnutí nebo panice když dospívající souhlasí s verbalizací spáchání těchto akcí. Pro ty, kteří sdílejí své zkušenosti s emocionální nouzi, se už stává extrémně obtížným procesem, takže doporučená reakce jako vychovatelé by měla být klidná, podporovat, důvěřovat a empati za jejich nejistotu.

Cílem tohoto typu léčby musí být, aby student chápal, že je ceněn jako osoba (i když ne jeho chování) a že vnímá, že lidé v jeho prostředí se o něj starají a jeho blaho. Bez použití tlaku nebo poptávky se doporučuje motivovat mladého člověka, aby vyhledal nebo získal přístup k odborné pomoci. V přibližně polovině případů, na kterých jsou založeny šetření výše uvedených šetření, se zjistilo, že studenti chtějí tento typ chování opustit a kteří se zdají být vnímaví k účasti na terapii.


  • Možná vás zajímá: "5 typů šikany nebo šikany"

2. Víte, jak poslouchat

Za druhé, faktory, které motivují toto chování, stejně jako jejich četnost a závažnost, lze řešit přímo s dospívajícím. To umožňuje posoudit postoupení odborníkovi, který může nabídnout individuální terapeutickou pomoc a pomáhat mu získat psychologické strategie, aby zvládl své emoce a nepohodlí vhodným a adaptivním způsobem.

Otázky jako: "Už jste někdy přemýšleli o tom, že nebudete žít kvůli nějakému problému, o kterém si myslíte, že nemá řešení?" Nebo "Už jste někdy přemýšleli o konkrétním plánu, jak to provést?" Může být velmi užitečné při určování úrovně riziko skutečného sebevražedného chování, jelikož obvykle při neusicidiálním sebepoškozování člověk realisticky nepřihlíží k tomu, jakou metodu je třeba provést pro tento účel.

3. Nenechávejte životní prostředí posílit

Další relevantní aspekt spočívá v nesmí posílit chování dospívajícího sebepoškozování , takže učitel by měl zachovávat diskrétní postoj ohledně spolužáků a požádat dospívajícího, aby zachoval zranění, aniž by jim přisoudil nadměrnou důležitost. Toto opatření zabraňuje účinkům "nákazy" chování napodobováním ostatních dětí, které mohou být časté v dospívajících věkových skupinách. Ano, je však vhodné konzultovat problém s psychologickým specialistou vzdělávacího centra, aby mohl poradit, jak se přiblížit přímému přístupu k tématu před studentem.

4. Poznejte příčiny a ovládejte je

Čtvrtý prvek, který je třeba zvážit, spočívá v tom, že jsou rodinné problémy, konflikty ve skupině přátel nebo potíže ve školním prostředí Hlavní faktory, které jsou spojeny s vyšší frekvencí provádění těchto chování. Navzdory tomu bylo zjištěno, že vyšší pravděpodobnost skutečného sebevražedného rizika souvisí se sebedůvěrou osamělosti nebo izolace, absencí sociální podpory a přítomnosti psychiatrických antecedentů.

Vzhledem k vysokému riziku sebevraždy může být nezletilý zařazen do terapeutického sledování v centru duševního zdraví. Naopak, v případě sebevražedného sebepoškozujícího chování lze provést ambulantní sledování.

5. Použijte vhodné techniky a metody

Konečně, i když dotyčný student provádí individuální léčebné sledování z jeho strany, stojí za zmínku, že existuje řada pokynů, mohou upřednostňovat odpuštění sebeúradné tendence , Takto jsou zahrnuty meditační a relaxační cviky, odpojovací aktivity, jako je sport nebo hudba, vytváření alternativních akčních plánů pro sebepoškozující chování nebo kognitivní práci na možných deformacích při interpretaci osobních situací efektivní prvky psychoeducační intervence s těmito mladými lidmi.

Závěrem

In-Albon et al. (2015) ukazují stručnou příručku pro pedagogy, která syntetizuje to, co bylo doposud odhaleno. Konkrétně autoři uvádějí následující pokyny jako relevantní:

  • Požádejte o lékařskou pomoc v případě nedávných zranění.
  • Vyvarujte se panickým reakcím , jelikož na počátku je riziko skutečné sebevraždy nízké.
  • Porozumět chování jako způsobu zmírnění vnímaného emočního utrpení v krátkodobém horizontu.
  • Nabídka podpory, hodnota osoby vyhýbat se jak kritickým úsudkům, tak tlakům k okamžitému upuštění od sebepoškozujícího chování.
  • Adresujte přímo, pokud mladý člověk předkládá skutečné sebevražedné myšlenky, zkoumá četnost sebepoškozování a existenci plánu předvídatelného jednání.
  • Motivovat nezletilého, aby hledal psychologickou pomoc, a konzultovat a vyhledávat odbornou radu jako pedagoga, který by vhodným způsobem řešil situaci.

Bibliografické odkazy:

  • Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., & Balazs, J. (2014). Celoživotní prevalence a psychosociální korelace mezi přímým sebevražedným chováním u dospívajících: srovnávací studie výsledků v 11 evropských zemích. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
  • Straub, J. (2018) Mladý, ublížený a unavený životem? Mysl a mozek (90), str. 12-17.

СУИЦИД. ПОСЛЕСМЕРТНАЯ СУДЬБА (Smět 2024).


Související Články