50 velkých frází o více inteligencích
Několik teorií o inteligenci bylo stejně úspěšných jako teorie více inteligencí od Howarda Gardnera. Podle tohoto autora mohou lidé rozvinout několik druhů inteligence, celkem osm, a každý z nich v některých z nich vyniká.
Pro Gardnera by IQ měřilo pouze část lidské inteligence, která je známá jako akademická inteligence. Ale ... co se stane s těmi lidmi, kteří vynikají v sociálních dovednostech, v hudbě nebo grafickém designu? Nejsou to chytří jedinci? Mnoho lidí, kteří úspěšně vykonávali svou práci, nebyli nutně studenti, kteří se ucházeli o své známky.
- Můžete hlouběji nahlédnout do teorie Howarda Gardnera v článku: "Gardnerova teorie více inteligencí"
Fráze o více inteligencích
V posledních desetiletích se na tuto teorii odrazilo mnoho lidí. Níže najdete seznam s nejlepší věty o více inteligencích .
- Související článek: "Nejlepší 55 věty o psychologii ... a její význam"
1. Slavný test IQ je založen na matematické logické inteligenci a v menší míře na lingvistické inteligenci
Howard Gardnerova koncepce vícenásobných inteligencí vznikla v opozici vůči jedinečné inteligenci, která měří pouze část lidské inteligence.
2. Naučili jsme se účastnit, přemýšlet o metakognici ... to není v učebních osnovách, ale je zásadní řešit tyto procesy, aby se učil, bez něho není učení možné
Ve škole se dlouhodobě věnuje pouze matematickým nebo jazykovým dovednostem, které zapomínají na jiné, jako je tvořivost.
3. Návrh mé ideální školy budoucnosti je založen na dvou hypotézách: první je, že ne každý má stejné zájmy a schopnosti; ne všichni se učíme stejným způsobem. Druhá hypotéza může ublížit: v dnešní době nikdo nemůže učit vše, co se má učit
My všichni máme naše nadání a my jsme lepší v některých věcech než ostatní. To je důvod, proč nemůžeme hovořit o jednotné inteligenci, ale o několika typech inteligence.
4. Ve spolupráci s hodnotitelskými specialisty musí mít škola budoucnosti vedoucí studijního programu. Jejich úkolem by bylo pomáhat přizpůsobit profily studentů, jejich cíle a zájmy, specifický obsah učebních osnov a určité učební styly
Myšlenka na to, co by mohla být škola budoucnosti, ve které talent by měl být splněn s oblastmi studia.
5. Kreativita vychází z práce, vyžaduje výzkum, touhu, motivaci a to vše vyžaduje čas svobody. Nejlepší nápady nejsou první, které mi přijít na mysl, obvykle se vydají, když odmítají mnoho dalších zajímavých a běžných
Existuje mnoho známych případů úspěšných lidí, kteří nemusí akademicky šířit.
6. Děti musí dostat čas, aby přišli s velkými nápady. Učitel musí také mít čas plánovat a mít skvělé nápady
Ne všichni milují matematiku. Nicméně, někteří z těchto lidí mohou pokládat velké talenty.
7. Škola zaměřená na jednotlivce by měla být bohatá na hodnocení individuálních schopností a tendencí. Snažil bych se spojovat jedince, a to nejen s kurikulárními oblastmi, ale také se zvláštními způsoby, jak tyto předměty předávat
Fráze, která kritizuje klasický vzdělávací model a podporuje jiný model, který je individualizován a zaměřen na více inteligencí.
8. Narušení nových technologií nás nutí vzdělávat děti jiným způsobem. Nyní také nová příležitost pro nové talenty
Nové technologie otevírají nový trh práce, který těží pro ty, kteří vynikají v oblasti digitálních dovedností.
9. Nedostatek motivace ve škole je úzce spjat s inteligencí osoby
Pokud člověk vyniká v hudební inteligenci, ale po celý den musí dělat matematické cvičení, nebude rozvíjet svůj talent a nebude tak šťastný.
10. Je velmi důležité vyhodnotit inteligence, ale standardizované testy nejsou řešením
Testy, které měří CI nepředstavují skutečný potenciál jednotlivce.
11. Ve většině zemí světa jsou školy organizovány jednotně. Stejné předměty se vyučují a vyhodnocují stejným způsobem stejně jako všichni studenti, protože se zdá být spravedlivé, aby byli schopni zacházet se všemi studenty, jako by byli rovnocenní
Každá osoba má řadu charakteristik a vyniká v nějakém talentu. To není kompatibilní s klasickým vzorem výuky.
12Zeptejte se, co chtějí dělat a pak to udělejte, to je motivující
Je třeba odhalit talenty osoby, aby bylo co nejvíce z této osoby a bylo šťastné.
13. Kreativita není vyvinuta s barevnými kartami
Existují lidé, kteří jsou velmi kreativní a velmi užiteční, ale pokud jim nenecháme myslet, že budou považováni za průměrných.
14. Inteligence, která považujeme za inteligentní akce, je v celé historii pozměněna. Inteligence není látka v hlavě, stejně jako olej v olejové nádrži. Je to soubor potenciálů, které jsou dokončeny
Hodně z toho, co považujeme za inteligentní nebo ne, je ovlivněno společností a kulturou.
15. Je důležité se učit s celým tělem, to je to, co je učení globální
Nepomůže tomu, abychom o jazyku věděli moc, pokud nevíme, jak sdělit později.
16. Inteligence je biopsychologický potenciál, který by neměl být zaměňován s oblastí znalostí, která je společensky koncipovanou činností.
Fráze o inteligenci, která vyzývá k hlubokému odrazu.
17. Vzdělávání, které se vyučuje v učebnách, je odhodláno nabízet obsah a postupy zaměřené na hodnocení jazykové inteligence a logické matematické inteligence
Klasický učební model vždy šel tímto směrem; stále více pozornosti je věnováno modelu s více inteligencemi.
18. Akademická inteligence (získání kvalifikace a výchovných zásluh, akademický záznam) není jediným faktorem, který musíme posoudit, abychom poznali inteligenci člověka
Akademická inteligence to není konečný předpoklad úspěchu .
19. Vzdělávací systém se v posledních desetiletích více měnil než v předchozích stoletích
V uplynulých letech se vzdělávací komunita snaží vynaložit velké úsilí na změnu starého paradigmatu výuky.
20. U lidí, kteří navzdory získání vynikající akademické kvalifikace představují významné problémy s jinými lidmi nebo s jinými aspekty jejich života
Akademická inteligence představuje pouze část inteligence lidí, ale je úspěšná v životě, je třeba mít další dovednosti .
21. Studenti si myslí: že se učím, musím riskovat, ale nemůžu, jakmile přijdu riziko a že se mýlím, dal jsi negativní
Dlouho to bylo oceněno více osobám, které ovládají některé druhy inteligence, a nikoli jiné.
22. Vytvoření je zvykem, musíte hodně cvičit a dát mnoho příležitostí, respektovat rozdíly, aby se rozvíjela tvořivost
Kreativita je ve znalostní společnosti, ve které žijeme, velmi důležitá.
23. Existuje 8 inteligencí a každý člověk vystupuje více v některých než v jiných, ani jeden z osmi je důležitější nebo cennější než ostatní
Každá inteligence je vhodná pro řadu úkolů. Všichni jsou užiteční, prostě musíte být schopni je vyvíjet.
24. Můžeme ignorovat rozdíly a předpokládat, že všechny naše mysli jsou stejné. Nebo můžeme využít těchto rozdílů
Motivující a pozitivní zpráva, která vyzývá k rozvoji více inteligencí.
25. Tradičními metodami se ten, kdo se nejvíce naučí, je ten, který učí, mistr je ten, kdo nejvíce ví. Po každé mistrovské řeči ví každý den víc, tví studenti jsou něco jiného
Čím více se student naučí, tím více využívá svůj potenciál
26. Co není praktikováno, nevyvíjí se
Stejně jako v předchozím bodě, praxe je to, co dělá učitel. Musíte však nechat studenty rozvíjet svůj potenciál.
27 Podporovat talent, činnost, autonomii, zkoumání, výzvy, kritické myšlení, samospráva, inovace ... Mnoho lidí si myslí, že budou méně připraveni, jsou špatní, s tradičním systémem jim dáváme snadnou úlohu, líhání a dělání domácích úkolů přináší více, ale je to zcela falešné
Stále existují ti, kteří si myslí starobylým způsobem. Vzdělávací systém budoucnosti se musí lišit od vzdělávacího systému posledních desetiletí.
28. Některé děti s velkým talentem jsou ve školách ohrožené
Mnoho škol odměňujte ty, kteří vynikají v omezeném počtu dovedností , jako je logická matematika a lingvistika.
29. Učení se touto činností by nemělo být luxusem, je to právo chlapců a dívek. Sedíme je u stolu, získáváme disciplínu a ztrácíme učení
Aby děti mohli procvičovat to, na čem jsou dobré, je nutné, aby školy vynaložily úsilí na individuální léčbu.
30. Snad splynutí mládí a zralosti je identifikovatelnou charakteristikou tvůrčího vědeckého génia
Školy by měly být flexibilnější a podporovat kreativitu studentů.
31. Žádný strach z rizika: vyhnout se negativům, nikoliv červeným bolisům
Mnoho dětí se dozvědělo, že škola neodměňuje jejich talenty, takže se jim odradí.
- Související článek: "Typy motivace: 8 motivačních zdrojů"
32. Naše omezení nejen umožňují první životně důležité učení, ale také umožňují příležitostné tvůrčí průlomy
Když školy neumožňují rozvíjet naše talenty, můžeme trpět následky.
33. Transcendentní vzdělání: dělám něco jiného, zvláštního, že nikdy nezapomenu v mém životě. To funguje
Musíme nalézt smysl ve vzdělání, pokud ne, není to moc dobré.
34. Velkou výzvou, jak pro učitele, tak pro studenta, je nalézt tuto rovnováhu mezi stupněm výzvy činnosti a úrovní dovednosti osoby, která ji vykonává.
Ne všichni lidé jsou ve stejných věcech stejně dobře, takže se učení musí přizpůsobit studentu.
35. Intropersonální inteligence a interpersonální inteligence tvoří emoční inteligenci
Emocionální inteligence je klíčem k úspěchu a blahu lidí.
36. Cílem vzdělávání je, aby lidé chtěli dělat to, co by měli dělat
Fráze, která vysvětluje, jaký je cíl vzdělávání, který by měl vzít v úvahu individuální talenty .
37. V budoucnu budeme schopni individualizovat a přizpůsobit vzdělání tolik, kolik chceme
Mnoho odborníků v oblasti vzdělávání již dlouho obhajovalo výuku, která bere v úvahu více inteligencí.
38. Změna vzdělávacího paradigmatu je nezbytná pro přizpůsobení se více inteligencím
Jmenování podobné předchozímu, ve kterém je požadována změna paradigmatu ve vzdělávání.
39. Šternberku bylo v 4. ročníku Primárního řádu řečeno, že v prvním ročníku psychologie bude mít problémy s učením, což se nezdá být jeho věcí. Dnes řídí Americkou psychologickou asociaci
Jasný příklad toho, jak je vzdělávací systém a jak často přehlížíme skutečné síly jednotlivce.
40. Každá lidská bytost má jedinečnou kombinaci inteligence. To je základní výzva ve vzdělávání
Musíte vědět, jak najít jedinečný potenciál každé osoby.
41. Spoléhají se na nesprávný předpoklad, že všichni lidé mají stejnou mysl. Ale věřím, že všichni lidé mají jiný druh mysli
Jeden způsob, jak to říct každý člověk stojí v jiném druhu inteligence .
42. Každý den studenti přijdou více nemotivovaně, říkají profesoři, aniž by věděli, že jsou to lidé, kteří je motivují k jejich motivování
Když neuděláte to, co se vám líbí, sotva najdete motivaci pro to, co děláte.
43. Ti, kteří lépe zvládnou tuto schopnost komunikovat, mají vynikající jazykovou inteligenci. Profese, ve kterých tento typ inteligence vyniká, by mohli být politici, spisovatelé, básníci, novináři ...
Jmenování, které se týká jazykové inteligence a jejího uplatnění v oblasti práce.
- Související článek: "Jazyková inteligence: co je to a jak se může zlepšit?"
44. Lidský život vyžaduje vývoj několika druhů inteligence, ne jen jednoho
Paradigma jednotné inteligence dává přednost tomu více inteligencí.
45. Náš svět se mění, neznáme ... pokud pracujeme v mřížce, odsoudíme chlapce a dívky
Uvědomte si, že každé dítě má jedinečné vlastnosti, které musí fungovat.
46. Existují děti, které v některých dovednostech vyniknou více než v jiných a jsou velmi inteligentní
Je běžné spojovat inteligenci s tím, že je dobrá v matematice nebo v jazyce, což je zjednodušující.
47. Kůň můžete vzít ke zdroji, ale nemůžete ho donutit k pití
Tato fráze se týká skutečnosti, že můžeme vzít dítě do učebny, ale ani se nechce něco naučit, nedělá to.
48. Jednotlivci s vysokou prostorovou inteligencí mají často schopnosti, které jim umožňují vymyslet mentální obrazy, kreslit a odhalit detaily, stejně jako osobní smysl pro estetiku
Vysvětlení toho, co je prostorová inteligence a jaké jsou jeho charakteristiky.
49. Výhodou v hudební inteligenci jsou ti, kteří jsou schopni hrát nástroje, číst a skladat hudební skladby s lehkostí
Ne všichni skvělí hudebníci byli dobří studenti.
50. Krmte své vášně povinností, protože nakonec nikdy nehovoří
Člověk musí pracovat na zlepšení svého talentu a vášní, jinak se nikdy nevyvinou.
