yes, therapy helps!
Dítě psycholog nám říká, jak pomáhat vytváření sebeúcty u malých dětí

Dítě psycholog nám říká, jak pomáhat vytváření sebeúcty u malých dětí

Červenec 15, 2024

Psychologické a behaviorální problémy se vyskytují nejen v dospělosti, ale také v dospělosti by měla být také zohledněna v raném věku, v dětství

Pokud je povoleno projít a nejsou léčeny správně, následky mohou být negativní a příznaky se mohou časem zhoršit.

  • Možná vás zajímá: "Vzdělávací psychologie: definice, pojmy a teorie"

Rozhovor s dětským psychologem

Naštěstí je to možné jdi na odborníky z psychologie specializující se na terapii dětí , které pomáhají nejmladším rozvíjet a rozvíjet zdravé sebevědomí, zlepšovat komunikaci, sociální dovednosti, stimulovat rozvoj a zlepšovat svou emocionální a relační inteligenci.


Psychoterapie u dětí představuje některé rozdíly v léčbě dospělých (Například to zahrnuje rodinu v terapeutickém procesu a používá hru jako klíčovou složku) a proto jsme chtěli mluvit Mireia Garibaldi Giménez, psychologa a psychopedagoga Mensalusova institutu, jedné z nejprestižnějších klinik ve Španělsku, pro nás pomáhá pochopit, z čeho se tato forma terapie skládá.

Pokud se chcete dozvědět více o Mensalus Institute, můžete si přečíst tento článek: "Objevte Mensalus Psychology Center s tímto fotografickým reportem".

Charakteristiky dětské psychologie

Jonathan García-Allen: Co si myslíte, že jsou hlavní rozdíly mezi dětskou terapií a terapií pro dospělé?


Mireia Garibaldi: Veškerá psychoterapie, ať už s dětmi a dospívajícími nebo s dospělými, sestává v podstatě ze 4 prvků: terapeuta, pacienta, terapeutického vztahu a terapeutického procesu. Jedná se o čtyři prvky, u kterých se tyto dva typy terapií liší.

Počínaje prvním prvkem musí mít dětský terapeut jiný trénink než dospělý terapeut, který má specifické znalosti o tomto typu obyvatel a způsobech, jak zasáhnout. Dobrým příkladem je potřeba znát fáze a milníky evolučního vývoje (kognitivní, sociální, emocionální atd.) V různých fázích a věkových kategoriích.

Co se týče druhého prvku, pacienta, je zřejmé, že zasahujeme do velmi specifického typu populace, ale zároveň je velmi heterogenní, neboť to není stejné jako léčbu pětiletého dítěte jako 10letého nebo 15letého dítěte. že po předchozím bodě je dobré poznání evolučních charakteristik každého z nich nezbytné. Pokud jde o terapeutický vztah, liší se v jeho hlavních prvcích: rámování, asymetrie a spojenectví.


Například v dětské terapii není spojenectví s pacientem jedinečné, to znamená, že je to nejen u dítěte, ale je nutné provést několikanásobnou alianci, protože to musí být také s rodiči, učiteli atd.

Konečně, rozdíly v procesu jsou úzce spjaty se specifičností v evaluačních a intervenčních technikách, které se liší od specifik, které se používají u dospělých, jako je například použití kresby.

Terapie založená na hraní je obvykle spojena s kojeneckou terapií. Ale, z čeho se skládá? Jsou to stejné?

Terapie založená na hře je typ intervence v dětské terapii, ve které jsou různé procesy používány pro děti, jsou hravé s dvojím účelem: jednak vyhodnocovat a získávat informace o problémové situaci a na straně druhé, zasáhnout na ni.

Vzhledem k tomu, že kognitivní, společenské a emocionální charakteristiky dětí jsou velmi odlišné od těch dospělých, kteří pravděpodobně přijdou konzultovat a vyjádřit své problémy více či méně přesně, děti potřebují alternativní způsoby komunikace a ústní a přímé jazyky. být schopen pracovat.

Například, pokud teenager může v přímé konzultaci vyjádřit, že je znepokojen diskusí v jejich domově a vystaven ji terapeuti, dítě bude potřebovat nepřímý způsob, jako je symbolická hra, aby to udělal, to je přes panenky, které Budou reprezentovat své významné lidi, kteří se s nimi blíží (rodiče, sourozenci atd.). Mohou vyjadřovat a reprodukovat to, co se děje ve svém prostředí nebo jak se cítí nepřímo prostřednictvím nich. Totéž bude fungovat s různými cíli zásahu.

Můžeme zasáhnout pomocí symbolických her nebo jiných druhů her pro specifické účely, jako jsou konstrukční hry pro práci s prostorovým pojetím a jemné motorické dovednosti v případech učení, jako je dyslexie. Je však důležité zdůraznit, že v terapii děti se nejen používají ve hře, ale je to velmi důležitý, ale ne jedinečný zdroj a dětská terapie a hra není synonymem.

Kdo jiný způsobuje hněv nebo nepřiměřenou odezvu od rodiče, rodiče nebo dítěte?

Oba budou velmi negativně ovlivněny tímto typem reakce, ale velmi odlišným způsobem. Nehledě na rodiče, kteří si nejsou vědomi škodlivosti těchto typů reakcí, je při konzultaci velmi časté najít rodiče, kteří vědí, že jejich způsoby zvládání některých situací se svými dětmi nejsou nejvhodnější a že Někdy jsou jejich reakce nepřiměřené, ale nemají alternativní způsoby a nástroje, které by jinak učinily, kdyby byly ohromeny.

Je velmi časté vidět pocity bezmocnosti a dokonce i vina, když mluvíme o tomto typu epizod, takže je důležité, aby jim v procesu pomohl naučit se nové způsoby zvládání situací, ve kterých se mohou cítit zbaveni. Jedna věc je jistá, a to, že dospělí i děti reagují nevhodným způsobem, když nemáme dostatek prostředků na zvládnutí situací a každodenních problémů, a proto oba potřebujeme pomoc.

A samozřejmě, pro děti, hněv a / nebo nepřiměřené odezvy, které pravidelně rodí jejich rodiče, vedou k vytvoření nezabezpečeného typu připoutání, které ovlivní jejich společenský a emoční vývoj, jejich sebeúctu, způsob, jakým chovat se atd. mohou mít problémy s jejich budoucími vztahy a dospívajícími a dospělými. Je nezbytné si uvědomit, že mnoho chování se naučí imitací referentů, které jsou v dětství rodiče.

Jaké jsou nejčastější potíže nebo problémy, které obvykle léčíte v terapeutických léčebnách?

Ve své praxi mám tendenci navštěvovat mnoho dětí, které přicházejí kvůli potížím s akademickým výkonem nebo problémy s chováním. Někdy to nejsou problémy samy o sobě, ale výrazy základního problému. To znamená, že je pravda, že existují specifické poruchy učení a poruchy chování jako takové, které samy o sobě způsobují dysfunkci v životě a prostředí dítěte, avšak v jiných případech pokles výkonu školy Nevhodným chováním jsou jen příznaky něčeho, co přesahuje, například případ šikany, problémy v rodinných vztazích atd.

Když mi rodiče vystavují problém, vždycky dávám příklad horečky: někdo může jít s lékařem s horečkou jako příznakem, ale nebude to stejné jako horečka ze závažné močové infekce až po horečku z nachlazení. Příznak je stejný, ale základ a léčba budou velmi odlišné. Proto je důležité adekvátně zkoumat ty "symptomy", které děti projeví, neboť stejné chování může mít odlišný původ.

Takže kromě problémů ve výkonnosti školy a problémů chování ve všech jeho aspektech (potíže s kontrolou impulzů, záchvaty, neposlušnost vůči autoritě apod.) Jsou velmi častými případy konzultace: problémy se sociálními vztahy, strachy a fóbie, intervence v separačních procesech, rozvod a / nebo rodinné sjednocení nebo poruchy autistického spektra.

Jaká je role rodičů, když chodí s dítětem do dětského psychologa?

Role rodičů je nezbytná v jakémkoli zásahovém procesu, který se děje s dítětem. Tento bod je důležitým faktorem pro to, aby byl vystaven od prvního okamžiku zahájení terapie v nastavení nebo nastavení, aby rodiče mohli přizpůsobit očekávání procesu.

Někdy rodiče věří, že jejich dítě s dětským psychologem bude pracovat pouze s dítětem, což je naprosto špatné. Jak již bylo zmíněno výše, musí se uskutečnit vícenásobná aliance jak s dítětem, tak s jeho rodiči a dalšími osobami a / nebo institucemi, ve kterých je dítě zapojeno (škola, otevřené centrum, centra pro péči o děti a mládež) , atd.), takže zásah má největší možný úspěch.

Rodiče by měli být orientováni tak, aby mohli pracovat se svým dítětem mimo konzultační zasedání, a to buď nabídnutím pokynů pro řízení nebo vyučováním specifických cvičení a / nebo technik, které se aplikují v přirozeném kontextu dítěte. Bez tohoto zásahu, který terapeut po celou dobu dohlíží, bude obtížné, aby změny, které lze pozorovat při konzultacích, byly zobecněny mimo něj (i když je zřejmé, že každý proces je jedinečný a bude záviset na každém případě).

Jak důležitá je rodina při rozvíjení sebevědomí dětí?

Role rodiny je základní ve všech aspektech dětského vývoje (emocionální, sociální atd.) A mezi nimi v sebevědomí. Toto je posouzení, že člověk si podle svých myšlenek, hodnocení, přesvědčení, pocitů a emocí o své způsobu bytí, jednání, své postavy atd.

Toto hodnocení bude tudíž úzce souviset s hodnocením, které významní lidé dělají z hlediska životního prostředí, a hlavními významnými osobami pro děti jsou jejich rodiče.Během dětství jsou jejich referenty, jejich hlavní postavy, takže mají velmi důležitý vliv při vytváření těsného a zdravého sebevědomí. Mít nízké očekávání ohledně toho, co dítě je schopno dělat nebo dělat neustálé negativní komentáře, způsobí, že dítě vnímá nízké hodnocení svého rodičů, což nakonec ovlivní toto sebehodnocení, znehodnocující

Má smysl si myslet, že když například otec nebo matka neustále opakuje na svého syna, že je líný člověk, který nic neví, dítě může dospět k následujícím závěrům: "Pokud moji rodiče, kteří zastupují, že jsou to oni Čím více mě znají a chtějí, myslí si, že se o mně takhle ... tak jsem já. " Proto je nezbytné posílit rozvoj dovedností, posílit úspěchy a dát důvěru dětem ve vztahu k jejich schopnostem, aby si sami mohli rozvíjet tuto důvěru a respekt vůči sobě, známky dobrého sebeúcty.

Trest je kontroverzní otázkou. Může být potrestáno vyučování dítěte? Jaký je nejlepší způsob, jak ji aplikovat?

Trest je technikou modifikace chování založenou na zásadách chování kondicionéru operantů, jehož cílem je snížit nebo eliminovat vzhled nežádoucího chování.

Zejména existují dva typy trestů: pozitivní trest, který spočívá v použití podmíněného podnětu k určitému chování (např. Kopírování 100krát věty za špatné chování) a negativního trestu, který spočívá v odnětí pozitivní podnět po provedení určitého chování (například opuštění dítěte bez jeho času).


I když je pravda, že trest je někdy účinný k rychlejšímu odstranění chování, nepovažuji to za nejvhodnější způsob, jak to udělat, kromě faktu, že to není použitelné ve všech případech, vždy považuji to za poslední možnost (před námi najdeme pozitivní výztuž). Je to proto, že v mnoha případech se chování v krátkodobém horizontu zmenšuje nebo odstraňuje strachem z hrozby trestu samotného a nikoliv proto, že se skutečně promítne o nevhodném chování, které dítě doprovází a učí, takže změny nemají mají tendenci zůstat dlouhodobě.

Navíc tento strach může negativně ovlivnit vztah mezi člověkem, který ho aplikuje a dítětem, a vytváří tak hrozivý vztah založený na strachu, který může někdy vést k defenzivnímu chování nebo ještě většímu výbuchu hněvu, což situaci zhorší. To vše, doplněné skutečností, že pokud dítě nerozumí přesně příčině trestu a chybě v jeho chování, bude jeho sebeúcta negativně ovlivněna. Je zřejmé, že fyzický trest je zcela neoprávněný v žádném případě, což vede jen k generovat u dítěte a ve vztahu k dospělému.


Jaké jsou přínosy pozitivního posilování a jaké jsou důsledky pro charakter dítěte a emoční pohodu?

Pozitivní výztuž spočívá v uplatnění odměňujícího podnětu po provedení vhodného chování tak, aby se objevil nebo se zvyšoval. Je to hlavní způsob, jak děti vychovávat při vytváření zdravého sebevědomí, se spolehlivou vazbou a založenou na důvěře a úctě. Je důležité rozlišovat mezi odměnou a pozitivním posílením, protože když mluvíme o pozitivním posilování, ne vždy mluvíme o materiální odměně, což může být pozitivní verbalizací otcem ("Jsem velmi pyšný na to, co jste udělali") nebo čin, v němž je věnován pozornost (hrát dohromady).

Pro děti, zejména ty nejmladší, není kladné posílení větší než pozornost jejich rodičů. Takže je důležité, aby děti, když dělají věci dobře (například sedí a hrají autonomně na nějakou dobu vhodným způsobem), je odměníme společným herním časem. Je obvyklé, že v tomto okamžiku rodiče využívají výhod jiných věcí, aby se nakonec děti dozvěděly, že aby měli pozornost svých rodičů, musí vykonávat méně vhodné chování.


Důležité je také zdůraznit, že musíme posílit věci, které děti dělají nezávisle mezi sebou, to znamená, pokud dítě provádí dvě nevhodné chování a druhé správné, musíme pokračovat v posilování tohoto vhodného chování tak, aby se nadále objevovalo, i když existuje nesprávně provedli jiné věci. Například pokud dítě vezme svou sklenici, ale opustí svůj talíř, je mnohem efektivnější mu blahopřát, že zvedl sklenici, než aby ho pokřikoval za to, že opustil talíř, ale bude cítit, že to, co udělal dobře, nebylo rozpoznáno, a tak se zastaví udělej to

Zesílení je proto tak důležité, a to nejen v chováních, které dělají děti, ale i při formování jejich charakteru a sebeúcty, což poskytuje emocionální pohodu.

Podle Španělské asociace pediatrie a primární péče má 15% dětí problémy s neposlušností. Co může dělat otec v této situaci?

Tváří v tvář problému pokračujícího neposlušnosti je důležité obrátit se na odborníka, v tomto případě na dětského psychologa, o posouzení situace a zjistit, zda se jedná o normativní chování pro věk a vývoj dítěte (např. 1 a 2 roky, kdy je běžné, že děti udržují neustálé popírání), pokud je součástí osobnosti nebo způsobu jednání dítěte (například je-li dítě se základním vrozeným temperamentem), nebo je-li přítomnost specifické poruchy nebo problému (jako například negativní porucha).

Jakmile je situace hodnocena, je důležité zasahovat do profesionálních pokynů, ať už je to jakákoli, neboť podle toho, zda tato neposlušnost má jeden či jiný původ, se orientace bude lišit (jako u příkladu horečky).

Rodičovský proces je velmi složitý, ale ... dali byste našim čtenářům (rodičům) nějaké základní tipy, jak vzdělávat své děti?

Na základě svých odborných znalostí, ale také svých zkušeností s dětmi a rodinami existují některé základní pokyny pro všechny rodiče, které podporují kvalitní vzdělávání a výchovu:

  • Vzdělávat se v rámci určitých omezení a základních, stabilních, koherentních a konsensuálních pravidel, které nabízejí kontextu bezpečnosti a ochrany dítěte tak, aby se naučil rozlišovat, co je dobré od toho, co je špatné.
  • Být založen na modelech asertivní komunikace, ve kterých lze vyjádřit touhy, názory a názory, stejně jako pocity a emoce, respektující sebe a ostatní. Expresujte a poslouchejte
  • Kázat příkladem. Nemůžeme požádat dítě, aby neříkal a neřekl, jak křičí.
  • Používejte demokratický vzdělávací styl, ani nadměrně laxní ani nadměrně autoritářský.

Podporovat autonomii, osobní postavení a hodnotu dítěte. Poskytněte vám příležitost se učit, včetně chyb v tomto učení. Pokud mu uděláme všechno, nikdy neví, jak to udělat sám, a zpráva, kterou mu implicitně pošleme, bude "dělám to pro vás, protože nevěřím, že to dokážete jenom", a tak snížíme jeho sebeúctu.



Sudbury školy: dokument (Červenec 2024).


Související Články