Příčiny genderové nerovnosti: rozdílná socializace
Socializace založená na pohlaví způsobuje nerovnost mezi pohlavími , Tato socializace nastává ještě před narozením: od okamžiku, kdy těhotenství identifikuje, zda dítě bude chlapcem nebo dívkou, začíná dlouhý proces socializace, který vede k diferenciaci lidí jako mužů nebo žen.
Z pohledu pohlaví lze pochopit, že uplatňování systému pohlaví a pohlaví v procesu socializace vytváří sérii přesvědčení na sociální úrovni, v nichž je každému pohlaví přiřazováno určité chování.
Rozdíl mezi pohlavími a pohlavím
Úlohy každého pohlaví mají různý význam podle hierarchie hodnot a pozice žen v méněcennosti. Tak vznikly stereotypy, které přispívají k zachování nerovností mezi muži a ženami.
Pojem "pohlaví" se vztahuje výhradně na fyzické vlastnosti která odlišuje lidi biologicky jako muži a ženy. Nicméně pojem "gender" je sociální konstrukce založená na přidělení různých rolí podle pohlaví.
To znamená, že pohlaví se používá pro popis sociálně konstruovaných charakteristik rozdílně pro ženy a muže. Sociální rozdíly, které v dnešní společnosti nacházíme mezi muži a ženami, jsou výsledkem učení se systému pohlaví a pohlaví.
Systém pohlaví a pohlaví: teorie o nerovnosti
Systém sexuálního pohlaví je teoretický model, který vysvětluje, jak se genderová socializace vyskytuje. Tato teorie identifikuje přirozené a společensky koncipované a vytváří to sex samo o sobě není příčinou nerovnosti mezi ženami a muži, ale jejich sociálně postavené postavení žen a mužů.
Tento systém vytváří soubor naučených a internalizovaných sociálních norem, které strukturou chování obou pohlaví a podmínkou vnímání a interpretace sociální reality. V důsledku toho vytvářejí rozdílnou socializaci.
Biologické nerovnosti se promítají do sociálních nerovností , politické a hospodářské politiky mezi ženami a muži, které vytvářejí sexismus, přičemž ženy jsou v tomto procesu nejvíce znevýhodněny.
Od narození se lidé učí chování, postoje, role a činnosti, které odpovídají charakteristickým rysům, které vyplývají z toho, že patří k jednomu či druhému pohlaví, čímž se rozvíjí genderová identita a genderové role.
Genderová role a konstrukce identity
Genderová identita je přiřazení k jednomu či druhému pohlaví, tj. Identifikaci jako muže nebo ženě. Z této genderové identifikace je spuštěn vývoj specifického procesu diferenciace, ve kterém jsou naučeny rolí pohlaví.
Genderové role předpokládají, že sociální ztvárnění bude mít své vlastní o maskulinitě a ženskosti prostřednictvím různých činitelů socializace: rodina, vzdělávací systém, média, kultura, komunita, instituce atd.
Tato socializace je zachována po celý život. Prostřednictvím interakcí s jinými lidmi se hodnoty, postoje, očekávání a chování každé společnosti učí a internalizují, aby fungovaly v ní.
Diferenciální socializace mezi ženami a muži
Teorie rozdílné socializace Walkera a Bartona (1983) vysvětluje, jak lidé ve svém procesu iniciování společenského a kulturního života a od vlivu socializačních činitelů získávají genderové diferenciální identity, které zahrnují postoje, chování, morální kódy a stereotypní normy chování každé pohlaví.
Klíčem k procesu diferenciální socializace je soulad mezi zprávami vydanými všemi činiteli socializace , To usnadňuje předpoklad a internalizaci každého jednotlivce tak, aby si uvědomil, že je něco jejich vlastního, své osobnosti, produkuje, že si myslí a chová se v souladu. Tímto způsobem děti převezmou tradiční mužské a ženské role jako své vlastní od dětství.
Mužské role: práce a ambice
Socializace dětí v tradiční mužské roli se zaměřuje na produkci a rozvoj ve veřejné sféře. Očekává se, že v této oblasti dosáhnou úspěchu, protože jsou připraveni a vzdělání tak, aby jejich sebeúcta a potěšení pocházely z veřejné sféry.
Muži jsou potlačováni v afektivní sféře posílení svobod, talentu a rozmanitých ambicí, které usnadňují sebeprosazení. Oni dostávají hodně povzbuzení a málo ochrany, která je vede k činnosti, vnější, makrosociální a nezávislosti.Muži se učí hodnotě práce jako priority a definuje povinnost svého stavu.
Ženské role: rodina a doma
V případě dívek se proces socializace v tradiční ženské roli zaměřuje na jejich přípravu na reprodukci a na jejich trvalost v soukromé sféře. Očekává se, že jejich úspěchy přicházejí z této oblasti, která bude formovat jak jejich zdroj potěšení, tak sebeúctu.
Na rozdíl od mužů, potlačují svobody, nadání a ambice které usnadňují vlastní propagaci, podporují afektivní sféru. Oni dostávají málo povzbuzení a dostatečnou ochranu, která je vedou k intimitě, vnitřek, microsocial, závislost a hodnota práce není zapsána jako prioritní povinnost ani definovat jejich stav.
Všechny tyto hodnoty a normy se nazývají rodové mandáty , to znamená ty implicitní sociální normy, které neodrážejí to, co jsou muži a ženy, ale jak by měli nebo měli být a co se od každého z nich očekává.
- Související článek: "Patriarchie: 7 klíčů k porozumění kulturním machismům"
Socializační činitelé: jak jsou genderové role posíleny
Proces diferenciální socializace podle pohlaví se děje prostřednictvím různých posílení a modelů. Diferenciální výztuž nastane, když muži a ženy jsou odměňováni nebo potrestáni za různé chování , zájmy nebo vyjádření emocí.
Hodně z tohoto učení se objevuje v prvních letech života prostřednictvím modelování, tj. Učení prostřednictvím pozorování chování druhého člověka a důsledků takového chování pro model.
Tento normativní a informativní vliv je produkován prostřednictvím socializačních agentů. Hlavní sociální činitelé jsou:
1. Rodina
První modely, které dítě bude mít, jsou členy jeho rodiny a hrají důležitou roli v první fázi života jako vysílače chování, hodnot atd., Prostřednictvím modelování a emočního učení. Několik studií naznačuje, že nejdůležitější roli rodiny spočívá v regulaci činností typických pro pohlaví.
2. Vzdělávací systém
Vzdělávací systém je sociální struktura, která nejlépe odráží dominantní přesvědčení a hodnoty , Jeho vliv na udržování rozdílů se projevuje skrytým učebním plánem a procesy sociální interakce, které se vyskytují ve vzdělávacím systému.
Existují čtyři aspekty diferencované socializace, které přispívají ke skrytému učebnímu plánu: rozdělení mužů a žen do vzdělávacího systému, který slouží jako vzorový model pro studenty; vzdělávací materiál a učebnice, které mají tendenci reprodukovat genderové stereotypy; školní organizace a praktiky, které reprodukují možnosti tradičních genderových aktivit; a očekávání a postoje učitelů, které ovlivňují očekávání, která mají studenti sama o sobě.
Pokud jde o procesy sociální interakce, byly také pozorovány rozdíly v interakci ve třídě, rozdíly v pozornosti učitelů, v distribuci herních prostorů apod.
3. Média
Informativní vliv má selektivní regulace představuje stereotypní kulturní modely založené na ideálech mužů a žen, které neodpovídají realitě. Ovlivňují vnímání, které máme jak u mužů, tak u žen obecně a u sebe.
Aby bylo možné odstranit nerovnosti založené na pohlaví, je nutné si uvědomit, že původ nerovnosti je založen na diferencované socializaci a že socializace je proces, který se odůvodňuje sama sebe; to znamená, že muži a ženy se chovají odlišně a rozvíjejí svou činnost v různých oblastech.
Diferenciální socializace pomáhá potvrdit přesvědčení, že pohlaví jsou odlišné a zdůvodnit potřebu pokračovat v budování sociálně konstruovaných rozdílů.
Vzhledem k tomu, že klíčem k dalšímu zachování tohoto diferenciálního procesu je soulad mezi poselstvím, které vydávají činitelé socializace, by bylo užitečné je použít jako způsob, jak změnit a propagovat shodné zprávy, které prostřednictvím nich odstraňují nerovnosti založené na pohlaví. ,
- Související článek: "Albert Bandura teorie sociálního učení"
Bibliografické odkazy:
- Bosch, E., Ferrer, V., & Alzamora, A. (2006). Patriarchální labyrint: teoretické praktické úvahy o násilí na ženách. Barcelona: Anthropos, Editorial of Man.
- Cabral, B., & García, C. (2001). Odvolání uzlu pohlaví a násilí. Další pohled, 1 (1), str. 60-76. Získané z: //www.redalyc.org/pdf/183/18310108.pdf
- Walker, S., Barton, L. (1983). Pohlaví, třída a vzdělání. New York: The Falmer Press.
