Kontrolní seznam: co je a jak je tento nástroj pro hodnocení používán
Jedním z nejpoužívanějších nástrojů hodnocení v pedagogice je kontrolní seznam , Široce umožňuje porovnání cílů a získaných učení nebo úkolů. Jedná se o velmi jednoduchou a užitečnou techniku analýzy různých oborů na úrovni konkrétní dovednosti nebo postupu.
Dále uvidíme, jaký je kontrolní seznam, jak se dělá a jaké jsou některé související metody hodnocení.
- Související článek: "Pedagogická psychologie: definice, koncepce a teorie"
Kontrolní seznam: nástroj hodnocení
V pedagogice je hodnotící nástroj materiál nebo soubor opatření, které to umožňují získat relevantní informace o procesu výuky a učení , Kontrolní seznam je tedy materiál, který umožňuje zaznamenat cíle dosažené a nedosažené v daném procesu.
Obvykle má formát tabulky se třemi nebo čtyřmi sloupci, ve kterých jsou specifikovány oba ukazatele (dovednosti, chování nebo prvky, které se očekávají v osobě i v konkrétním úkolu) a také konkrétní informace o přítomnosti nebo nepřítomnosti těchto ukazatelů.
Jinými slovy, indikátory jsou uspořádány jako seznam v prvním sloupci. Na jedné straně jsou umístěny dva nebo tři další sloupce, kde lze označit, zda je indikátor "dosažen", "nedosažen" nebo v "procesu". Výše uvedené termíny se mohou lišit podle toho, co je hodnoceno , Například v případě postupů nebo prvků, které se očekávají v písemném nebo vizuálním díle, mohou být sloupce "ano" a "ne" jednoduše zahrnuty, aby se uvedlo, zda jsou přítomny nebo chybějí.
- Možná máte zájem: "Kritická didaktika: charakteristiky a cíle"
4 hlavní charakteristiky
Stejně jako všechny nástroje hodnocení, kontrolní seznam Má některé vlastnosti, které ji odlišují od jiných technik , Tyto vlastnosti mohou být výhodou i nevýhodou, záležitostí, která závisí na tom, co chcete hodnotit. Můžeme identifikovat 4 hlavní charakteristiky kontrolního seznamu: je předstrukturovaný, obecně dichotomický, umožňuje stanovit sekvence a je založen na pozorování.
1. Předstrukturovaný
Jedná se o předstrukturovanou vyhodnocovací techniku, protože kritéria hodnocení jsou stanovena před pozorováním. Za prvé jsou uvedeny cíle, které mají být dosaženy , aby pak zaznamenali, které z těchto cílů byly skutečně dosaženy a které nemají.
Skutečnost, že jde o předstrukturovaný nástroj, může představovat výhodu, neboť umožňuje objektivní hodnocení. Může to však znamenat i nevýhodu, protože je obtížné přidat další prvky nebo učení dosažené po zahájení hodnocení.
2. Dichotomní
V souvislosti s výše uvedeným je kontrolní seznam obvykle dichotomickou hodnotící technikou, která obecně akceptuje pouze možnosti "získané", "nezískané", "přítomné", "nepřítomné", "ano", "ne" , V některých případech obsahuje kontrolní seznam třetí možnost "v procesu". V tomto smyslu může být kontrolní seznam nástroj, který je velmi snadno přístupný a docela praktický. Ale na druhou stranu, může omezit hodnotící kritéria na velmi specifické učení .
3. Sekvenční
Kontrolní seznam umožňuje postupné zaznamenávání úkolů, které se očekávají, že budou dosaženy nebo provedeny, stejně jako pořadí, ve kterém se mají objevit. Ve specifickém kontextu pedagogiky je kontrolní seznam vytvořen seznamem chování, dovedností, postojů nebo úkolů, které by studenti měli pozorovat. Tímto způsobem můžete nastavit grafickou sekvenci o pokrocích ao svazích .
4. Pozorovací
Jedná se o nástroj založený především na pozorování. To znamená, že záleží na tom, co hodnotí osoba, která hodlá hodnotit úlohu s ohledem na osobu. Podle toho, jak jsou hodnocené ukazatele strukturovány , kontrolní seznam umožňuje provádět kvalitativně-kvantitativní hodnocení.
Související vzdělávací nástroje
Než se rozhodne, jaká vyhodnocovací technika je nejúčinnější pro analýzu výsledků konkrétního úkolu, je nutné tento úkol definovat. Jinými slovy, je důležité začít tím, že se ptáte sami sebe, co chcete vyhodnotit, a pak se zeptat jak.
V tomto smyslu jsou některé nástroje, které připomínají kontrolní seznamy, ačkoli mají určité rozdíly Rubrika a míry zhodnocení , V prvním případě jsou to obsahy, kde lze podrobně vysvětlit učení nebo očekávaný úkol. Slouží k měření úrovně i kvality těchto ukazatelů. Především usnadňuje sdělování hodnotících kritérií mezi kdo hodnotí a kdo je hodnocen.
Míra zhodnocení na druhé straně umožňuje určit frekvenci ukazatele. Je to také seznam, ale podrobněji stanoví, zda byla dosažena dovednost, chování nebo očekávaný úkol. Může mít popisný typ (podrobně je to, co bylo zjištěno v hodnocené osobě), nebo může být číselného typu (výsledky jsou zaznamenávány na stupnicích, například od 1 do 10).
Bibliografické odkazy:
- SENCE (S / A). Nástroje hodnocení. Získané 14. srpna 2018. K dispozici na //www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
- Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogie XXI. Století. Alternativy pro vzdělávací inovace, Barcelona: Octahedron.
- Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Hodnocení učení studentů, San Juan (Portoriko): Isla Negra.
