Konkrétní myšlení: co to je a jak se vyvíjí v dětství
Proces, kterým lidské bytosti zpracovávají a mentálně spojují představy o tom, co nás obklopuje, je poměrně složité. Začíná to od prvních let a postupuje podle řady určených etap a charakteristik.
Tento proces nám kromě jiného umožňuje rozvíjet dva způsoby myšlení: jeden založený na fyzických objektech světa, které nazýváme konkrétní myšlenkou ; a druhá byla založena v duševních operacích, které nazýváme abstraktním myšlením.
V tomto článku uvidíme, jaké konkrétní myšlení je a jak se to vztahuje nebo odlišuje abstraktní myšlení.
- Související článek: "8 vynikajících psychologických procesů"
Co je konkrétní myšlení a jak vzniká?
Konkrétní myšlení je kognitivní proces, který je charakterizován popisem faktů a hmotných objektů. Je to typ myšlení, který je spojen s fenoménem reálného světa, tj. S hmotnými objekty. Konkrétní myšlenka nám umožňuje vytvářet obecné koncepty o konkrétních jevech a třídit je logickým způsobem.
V této oblasti jsou studie švýcarského psychologa Jean Piageta na fázích myšlení klasické. Celkově analyzoval, jak se kognitivní procesy vyvíjejí od raného dětství až po dospívání.
Z biologického, psychologického a logického hlediska, Piaget měl zájem o to, jak dítě dosáhne svých kognitivních schopností , Navrhl mimo jiné, že myšlenka má vzorce odvozené od genetické kompozice, které jsou zase aktivovány sociokulturními podněty.
Ty jsou ty, které umožňují osobě přijímat a zpracovávat informace, psychologický vývoj je vždy aktivní , Navrhl sérii fází, kvalitativně odlišných od ostatních, a které umožňují, aby se dítě pohybovalo k složitější formě porozumění a znalostní organizace.
- Možná vás zajímá: "4 fáze kognitivního vývoje Jeana Piageta"
Etapa betonových operací
Podle společnosti Piaget se během fáze konkrétních operací, které se odehrává mezi 7 a 12 lety, vyvíjí konkrétní myšlení. V tomto je dítě schopno vnímat a rozlišovat mezi skutečností a vnějšími okolnostmi. Nemůže dělat bez skutečného a na rozdíl od toho, co se děje v předchozích fázích, začne decentralizovat svou myšlenku, to znamená, že postupně snižuje egocentrické myšlení.
Kromě toho můžete během této fáze klasifikovat a vyčíslit například transformace stavů hmoty. Dochází k řadě logických srovnání, které umožňují reagovat na podněty způsobem, který již není podmíněn vzhledu, jako v předchozím stadiu, a začíná být určována konkrétní skutečností .
V matematické oblasti se například očekává, že dítě bude schopno rozvíjet kognitivní dovednosti, jako je zachování čísel, pojem látky, váha, objem a délka, jakož i prostorová koordinace. Všechny výše uvedené jsou získány jakmile dítě může popsat objekty na základě jejich hmotného složení .
V tomto smyslu musí dítě, pokud se učí, objevit současný předmět: prostřednictvím svých smyslů vytváří vztahy, které mu umožňují poznat skutečnost. V tomto období také Ještě není možné, aby děti předkládaly hypotézy , a ani není možné aplikovat dříve získané učení na nové situace (druhé patří k abstraktnímu myšlení).
- Možná vás zajímá: "Postformální myšlenka: vývoj mimo Piaget"
Rozdíly mezi konkrétním myšlením a abstraktním myšlením
Zatímco konkrétní myšlenka nám dovoluje zpracovávat a popisovat objekty fyzického světa, abstraktní myšlení se objevuje čistě duševními procesy. Ten nazval Piaget "formální myšlení", protože se objevuje ve fázi "formálních operací", která se objevuje mezi 12 a 16 lety. Kromě toho, že dochází v různých vývojových okamžicích, mají konkrétní myšlení a abstraktní myšlení následující rozdíly:
1. Deduktivní nebo induktivní?
Abstraktní myšlení je hypotetická deduktivní myšlenka, která umožňuje vytvářet hypotézy bez potřeby empirického testování , V případě konkrétního myšlení se to stane naopak: pouze znalosti mohou být formulovány prostřednictvím přímé zkušenosti s tímto jevem nebo předmětem; je to induktivní typ myšlení.
2. Obecné a konkrétní
Abstraktní myšlení může přejít od generála ke konkrétnímu, s tím, co umožňuje formulovat zákony, teorie a obecnější vlastnosti.Konkrétní myšlení funguje v opačném směru, od konkrétního k obecnému. Široký nebo vícerozměrný jev může být pochopena a popsána pouze jeho zvláštními charakteristikami .
3. Flexibilita
Abstraktní myšlení umožňuje otevřít reflexi a diskusi, je tedy flexibilní myšlenkou. Na druhé straně konkrétní myšlení, založené na hmatatelném a zřejmém, neumožňuje variace.
4. Složitost při akvizici
Abstraktní myšlení, jak to Piaget říká, je získáno později než konkrétní, protože vyžaduje komplexnější proces. I přes konkrétní myšlenku konečně konsoliduje ke konci dětství , v průběhu vývoje dítětem získává učení a psychologické zrání pouze přímou zkušeností s prostředím. Abstraktní myšlení se děje pouze poté, co bylo dosaženo pouze empirických kontrol, které byly dosaženy a uspokojeny.
Bibliografické odkazy:
- Fingermann, H. (2011). Konkrétní myšlení Průvodce Načteno 26. července 2018. K dispozici na //educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
- Piaget, J. (1986). Evoluční psychologie. Madrid: Editorial Paidós
- Pagés, J. (1998). Tvorba společenského myšlení, s. 152-164. V Pijal Benejam a Joan Pagés učí a učí se společenské vědy, zeměpis a historie ve středním vzdělávání. Barcelona: ICE / Horsori.
