Kreativita: typologie, dimenze a fáze tvůrčího procesu

Duben 25, 2024

Kreativita je psychologický fenomén velkého významu jak individuálně, tak na kolektivní úrovni. Potřebujeme kreativitu, když se snažíme vyřešit každodenní problém na individuální úrovni a je také užitečný společně ve vědě, v umění nebo v technologii.

Jakýkoliv pokrok lidstva má svůj původ v kreativní myšlence , Stejně tak, bohužel, kreativita byla přítomna ve většině nejodpovědnějších a aberantních situací v dějinách lidstva. Pro dobro a zlo, kreativita nás odlišuje od ostatních bytostí na této planetě, což je možná nejdůležitější charakteristika lidské bytosti.

Doporučený článek: "81 tvůrčích frází, které nám umožní představit si představivost"

Některé integrativní návrhy k definování tvořivosti

Hlavní překážkou pro studium tvořivosti na vědecké úrovni je dosažení konsensu o definici, která by potěšila všem, kdo ji zkoumají z různých oborů. Jedna z nejkomplexnějších definic, která byla dosud dosažena, je možná Vernon (1989): “Kreativita je schopnost člověka produkovat nové a originální nápady , objevy, restrukturalizace, vynálezy nebo umělecké objekty, které odborníci považují za cenné prvky v oblasti vědy, techniky nebo umění. Originálnost a užitečnost nebo hodnota jsou vlastnostmi kreativního produktu, přestože se tyto vlastnosti mohou časem lišit. "

S určitým abstraktním přístupem ho někteří autoři definují jako "Schopnost vytvářet nové nápady, originální a vhodné" (Sternberg a Lubart, 1991). Původně by bylo pochopitelné něco, co je poměrně neobvyklé, ačkoli souhlasí s tím, že mluví o stupních originality, spíše než o tom, že je to něco absolutního ve smyslu "všeho nebo nic". Pokud jde o to, zda je něco (myšlenka nebo produkt) přiměřená, má se za to, že váš návrh řeší závažný problém nebo je rozhodujícím mezistupněm k dosažení většího úspěchu. Utility je také záležitostí stupně.

Kreativita jako soubor rozměrů

Jiní autoři se snažili být konkrétnější ve svých definicích, přiblížili se k tvorbě ze čtyř úrovní analýzy. To je tradičně známé jako 4 P kreativity .

1. Proces

Kreativita chápaná jako duševní proces (nebo soubor procesů), který vede k tvorbě originálních a adaptivních myšlenek. Je to perspektiva přijatá kognitivní psychologií, která se zaměřila na studium různých kognitivních operací, jako je řešení problémů, představivost, intuice, využití heuristiky (mentální strategie) a vhled (spontánní zjevení).

Některé teorie, které se zabývaly různými fázemi tvůrčího procesu, jsou inspirovány původním návrhem Wallase (1926). Jiní autoři se věnovali snahám o identifikaci složek tvůrčího myšlení, což je případ studií Mumforda a jeho kolegů (1991, 1997).

2. Produkt (produkt)

Kreativita může být konceptualizována jako charakteristika produktu , chápaný jako produkt uměleckého díla, vědecký objev nebo technologický vynález, mimo jiné. Obecně platí, že tvůrčí produkt je ten, který je považován za originální, tj. Dokáže spojit novinky, složitost a překvapení. Navíc je adaptivní, což znamená, že je schopen řešit nějaký environmentální problém. Také v závislosti na doméně, ve které se nachází, se kreativní produkt vztahuje k charakteristikám, jako je krása, pravda, elegance a virtuozita (Runco, 1996).

3. Osoba (osobnost)

Zde se tvořivost chápe jako znak nebo profil osobnosti a / nebo inteligence charakteristické pro určitou osobu. Jedná se o kvalitní nebo individuální kapacitu, takže někteří jednotlivci mají více než jiní (Barron, 1969).

Individuální kreativita je jedním z předmětů studia diferenciální psychologie , odkud se objevilo několik vlastností, které se shodují v kreativní osobě. Patří mezi ně: vnitřní motivace (nevyžaduje se žádné vnější stimulace k vytváření), rozsah zájmů (vysoká zvědavost v různých oblastech), otevřenost zkušenosti (touha experimentovat a vysoká tolerance k neúspěchu) a autonomie (Helson , 1972). V současné době se osobnost chápe jako jeden z vlivů na tvůrčí chování, a ne to, co takové chování plně vysvětluje (Feist a Barron, 2003).

4. Prostředí (místo nebo stisk):

Prostředí nebo prostředí, v němž se objevuje kreativita, je rozhodující , Kombinací určitých prvků situace se nám podaří usnadnit nebo zablokovat tvůrčí proces.Kreativita se obvykle objevuje tehdy, když existují příležitosti k prozkoumání, kdy je daná osoba v jeho práci samostatná a životní prostředí podporuje originalitu (Amabile, 1990).

Kromě toho je životní prostředí klíčovým prvkem při hodnocení kreativity, protože v konečném důsledku bude rozhodovat, zda lze výrobek považovat za kreativní nebo ne.

Interakce mezi prvky kreativy

Je zřejmé, tyto čtyři prvky tvořivosti jsou v praxi naprosto závislé , Očekává se, že tvůrčí produkt vytvoří kreativní člověk, který uplatňuje kreativní procesy, v prostředí, které napomáhá vývoji tohoto produktu, a pravděpodobně v prostředí připraveném k jeho vyhodnocení. V posledních čtyřech letech jsme nedávno přidali dvě nové, takže nyní obvykle mluvíme o tom 6 P kreativity , Pátý P odpovídá Persuasion (Simonton, 1990) a šestý je Potenciál (Runco, 2003).

Pokud bychom tuto otázku přeformulovali, co je kreativita, získáváme, jak jsme viděli, několik odpovědí v závislosti na tom, kam se zaměříme: osoba, produkt, proces, životní prostředí, přesvědčení nebo potenciál. Mohli bychom se také zmínit o kreativitě géniů, o malých dětech nebo o každé osobě v jejich každodenním životě, bez ohledu na jejich věk nebo genialitu.

Dosud se většina definic zaměřuje na tři definující složky nebo charakteristiky tvůrčího faktu: originalitu, která předpokládá myšlenku, její kvalitu a její úpravu , tedy jak je vhodné pro to, co hodlá řešit. Proto lze říci, že kreativní reakce je jedna, která je současně nová, vhodná a relevantní.

Kreativita jako velikost

Dalším alternativním přístupem jsou rozdíly mezi různými úrovněmi tvořivosti, které se považují za velikost, místo toho, že se považuje za soubor pevných charakteristik. Rozsah velikosti kreativity by se pohyboval od menší nebo světské kreativity "Little-c" (subjektivní) k větší tvořivosti, zralé tvořivosti nebo eminence "Big-C" (více objektivní).

První, světskou kreativitu, zmiňuje každodenní individuální kreativitu, kterou každý z nás používá k řešení nějakého problému , Je to součást lidské přirozenosti a je materializována v něčem novém pro jednotlivce nebo jeho bezprostředním prostředí, ale má zřídka uznání nebo předpokládá pozoruhodnou hodnotu na sociální úrovni (Richards, 2007). Jedná se o kategorii velkého zájmu o analýzu vlivných faktorů tvořivosti, která jsou společná na domácí úrovni, ve škole nebo na pracovišti (Cropley, 2011).

Druhý to souvisí s činnostmi a produkty významných osob v určité oblasti , Jsou to ty postavy, které vykazují vysoký výkon a / nebo zvládnou přeměnit doménu znalostí nebo sociální, například: Charles Darwin, Newton, Mozart nebo Luther King.

Mini-c a Pro-c

Pokud považujeme velikost tvořivosti za něco dichotomického (bílé nebo černé) zjistíme, že není schopen identifikovat nuance, které se vyskytují mezi kategorií Little-c a Big-C , To znamená, že mluvit o dvou typech tvořivosti, světských nebo význačných, nepředstavuje skutečnou distribuci charakteristiky v populaci, protože mezi oběma možnostmi je rozšířena. Aby se pokusily překonat omezení dichotomické kategorizace, navrhnou Beghetto a Kaufman (2009), aby zahrnovaly dvě nové kategorie, Mini-c a Pro-c, čímž se rozšířily do čtyř kategorií, které by se pokoušely překonat fenomén tvořivosti.

Tvořivost Mini-c je nejsmutnější formou všech tříd tvořivosti. Odkazuje na nové poznatky získané jednotlivcem a na to, jak vnitřně interpretuje své osobní zkušenosti. Ve výzkumu je užitečné porozumět osobním aspektům a rozvoji tvořivosti a pomoci jim vysvětlit to u malých dětí.

Kategorie Pro-c představuje úroveň evoluce a úsilí, která začíná v Little-c ale nestane se Big-C, pomůže pochopit oblast, která se rozšiřuje mezi oběma. Odpovídá kreativitě související s odbornými znalostmi v profesionální oblasti. Je třeba poznamenat, že ne všichni odborní odborníci v oblasti dosahují tohoto typu kreativity. Ti, kteří je dosáhnou, vyžadují přibližně 10 let přípravy ve své oblasti, aby se stali "odborníky". Abychom se stali Pro, budeme muset připravit koktejl, který obsahuje vysoké dávky znalostí, motivace a výkonnosti.

Kreativita jako kontinuum

Přestože ve čtyřech kategoriích můžeme lépe pokrýt fenomén tvořivosti, jsou stále vzácní, aby zachytili jeho složitou povahu. Někteří autoři proto raději považují kreativitu za kontinuum.

Cohen (2011) navrhuje jeho "kontinuum adaptivního kreativního chování". Tento autor považuje interakci člověka a životního prostředí za zásadní z adaptačního hlediska , analyzovat kreativitu. Jeho kontinuum se pohybuje od tvořivosti u malých dětí až po tvořivost významných dospělých a vytváří sedm úrovní nebo etap.Navrhuje některé vlivné proměnné pro vývoj tvořivosti podél kontinua, jako jsou: účel, novost, hodnota, rychlost a struktura.

Uvedená díla jsou jen krátkou ukázkou úsilí, které se vynakládá zejména od roku 1950 na definování tvořivosti z různých oblastí znalostí, i když zde jsme se zaměřili na práce v oblasti psychologie.

Mezi všemi vědními obory stanovujeme určité body podle doby, abychom zjistili, co lze pochopit tvořivostí a co není, ačkoli jsme stále na cestě rozluštit záhadu a vytvořit určitou pravdu o tomto fenoménu, který se sotva dostane být absolutní, jak se často děje s řadou dalších konstrukcí v oblasti společenských věd, ale to nám pomůže lépe pochopit svět kolem nás a náš vlastní vnitřní svět .

Bibliografické odkazy:

Amabile, T. M. (1990). V tebe, bez tebe: Sociální psychologie tvořivosti a dále. V M. A. Runco a R. S. Albert (Edits.), Teorie kreativity (str. 61-91). Newbury Park, CA: Sage.

Barron, F. (1969). Kreativní osoba a tvůrčí proces. New York: Holt, Rinehart & Winston.

Beghetto, R.A., & Kaufman, J.C. (2009). Intelektuální ústí: Spojení učení a kreativity v programech pokročilých akademických pracovníků. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

Cohen, L. M. (2011). Adaptace, adaptivita a kreativita. V M. A. Runco a S. R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2. vydání, str. 9-17). Londýn: Elseiver.

Cropley, A.J. (2011). Definice kreativity. V encyklopedii kreativity (strany 358-369). Londýn: Elsevier.

Feist, G.J., & Barron, F.X. (2003). Předvídání tvořivosti od raného až pozdního dospělosti: intelekt, potenciál a osobnost. Časopis výzkumu osobnosti.

Helson R. (1972). Osobnost žen s nápaditými a uměleckými zájmy: Úloha makulovosti, originality a dalších vlastností v jejich kreativitě. Žurnál kreativního chování.

Mumford, M.D., Baughman, W.A., Maher, M.A., Costanza, D.P., & Supinski, E.P. (1997). Procesní opatření kreativních dovedností pro řešení problémů: IV. Kombinace kategorií. Časopis výzkumu kreativity.

Mumford, M.D., Mobley, M.I., Uhlman, C.E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L.M. (1991). Procesní analytické modely kreativních schopností. Časopis výzkumu kreativity.

Richards, R. (2007). Každodenní kreativita a nové pohledy na lidskou přirozenost: psychologické, sociální a duchovní perspektivy. Americká psychologická asociace. Washington, DC.

Runco, M. A. (2003). Vzdělávání pro tvůrčí potenciál. Skandinávský žurnál vzdělání.

Runco, M. A. (1996). Osobní tvořivost: Definice a vývojové otázky. Nové pokyny pro vývoj dítěte.

Simonton, D. K. (1990). Historie, chemie, psychologie a génia: intelektuální autobiografie historiometrie. V M. A. Runco & R. S. Albert (Edits.), Teorie kreativity. Newbury Park, CA: Sage.

Sternberg, R.J., & Lubart, T.I. (1991). Investiční teorie tvořivosti a jejího vývoje. Human Development, 34 (1).

Vernon, P. (1989). Příroda-pěstovat problém v kreativitě. V publikaci J. A. Glober, R. Ronning, & C. R. Reynols (Edits.), Příručka kreativity. New York: plénum.