yes, therapy helps!
Kritická didaktika: charakteristika a cíle

Kritická didaktika: charakteristika a cíle

Červenec 15, 2024

Kritická didaktika nebo kritická pedagogika , je filozofií a společenským hnutím, které aplikuje pojmy kritické teorie na proces učení-učení. Být filozofií, nabízí řadu teoretických pohledů, které problematikují jak obsah, tak cíle pedagogiky. Podobně jako sociální hnutí problematizuje samotný akt výchovy a je propagován jako inherentně politická perspektiva.

V tomto článku uvidíme, jaká kritická didaktika je a jak změnila vzdělávací modely a postupy.

  • Související článek: "Typy pedagogiky: vzdělávání z různých oborů"

Kritická didaktika: od vzdělávání až po vědomí

Kritická pedagogika je teoreticko-praktický návrh, který byl vyvinut k reformulování tradičních pojmů a praktik výuky. Mimo jiné navrhuje, aby proces učení a učení byl nástroj, který může podpořit kritické uvědomění , a tím i emancipace utlačovaných lidí.


Kritická pedagogika je teoretickým základem vzdělávací praxe; a didaktika, na druhé straně je disciplína, ve které je tato základna specifikována. To znamená, že didaktický je vidět přímo ve třídě a v obsahu, který se vyučuje , zatímco pedagogika funguje jako ideologická výživa (Ramírez, 2008). Oba procesy, teoretické i praktické, jsou chápány z tohoto pohledu jako jediný proces, takže jejich charakteristiky mají tendenci být zahrnuty stejným způsobem pod výrazy "kritická didaktika" nebo "kritická pedagogika".

Její teoretický základ

Na epistemologické úrovni kritická didaktika začíná zvažovat, že veškeré poznání je zprostředkováno kategoriemi porozumění (Červená), s nimiž není neutrální ani okamžitá; jeho produkce je zahrnutá v kontextu a nikoli mimo ni. Zatímco vzdělávací akt je v podstatě akt znalostí, kritická didaktika zohledňuje jeho důsledky a politické prvky .


To také vyžaduje myšlenku, že škola modernity není stvoření, které přesahuje dějiny, ale je spojeno s původem a vývojem určitého typu společnosti a státu (Cuesta, Mainer, Mateos a kol. 2005); s nímž plní funkce, které je důležité vizualizovat a problematikovat.

To zahrnuje jak obsah školy, tak důraz na předměty, které vyučují, stejně jako pedagogické strategie a vztahy mezi učiteli a studenty. Zvláště podporuje dialogický vztah, kde je založen v rovnostářském dialogu silně zaměřeném na potřeby studentů a nikoliv pouze učitel.

Stejně tak lze uvažovat o účincích, které mohou mít učitelské praktiky na studenty, zejména o ty, které byly historicky vynechány z tradičního vzdělávání.


  • Možná vás zajímá: "Vzdělávací psychologie: definice, pojmy a teorie"

Paulo Freire: předchůdce kritické pedagogiky

Na konci 20. století rozvinul brazilský pedagog Paulo Freire pedagogickou filozofii, v níž obhajoval, že vzdělání je nástroj, který musí být použita k zbavení se útlaku , Tímto způsobem je možné vytvářet kritické uvědomění lidí a vytvářet zásadně komunitární emancipační praktiky.

Freire se snažil posílit schopnost studentů kriticky přemýšlet o své studentské situaci; stejně jako kontextualizovat tuto situaci v konkrétní společnosti , To, co jsem hledal, bylo vytvořit propojení mezi jednotlivými zkušenostmi a sociálními kontexty, v nichž byly vytvořeny. Oba jeho teorie pedagogiky utlačovaných a jejich model komunitní výchovy představují velkou část základů kritické didaktiky.

6 teoretických předpokladů pedagogiky a kritické didaktiky

Podle Ramírez (2008) existuje šest předpokladů, které je třeba vzít v úvahu pro popis a pochopení kritické pedagogiky. Stejný autor vysvětluje, že následující předpoklady odkazují jak na teoretickou výchovu kritické didaktiky, tak na vzdělávací aktivity, které z nich vycházejí.

1. Podporovat sociální účast

Podle modelu komunitního vzdělávání , kritická didaktika podporuje sociální účast mimo rámec školy. Zahrnuje posílení demokratické myšlenky, která umožňuje rozpoznat problémy a alternativy řešení jako celku.

2. Horizontální komunikace

Jedná se o podporu rovnosti podmínek mezi vůlí různých předmětů, které se účastní procesu výuky a učení. To rozpouští hierarchický vztah a vytváří se proces "unlearning", "learning" a "relearning", který také ovlivňuje následné "reflexe" a "hodnocení".

Jedním z příkladů didaktických strategií v konkrétním kontextu a v kontextu učeben jsou debaty a konsenzus, které se aplikují natolik, aby se uvažovalo o konkrétních společenských problémech, jako o strukturování studijních plánů.

3. Historická rekonstrukce

Historická rekonstrukce je praxí, která nám umožňuje pochopit proces, kterým byla pedagogika jako taková založena, a zvážit rozsah a omezení samotného vzdělávacího procesu , ve vztahu k politickým a komunikačním změnám.

4. Humanizovat vzdělávací procesy

To se týká stimulace intelektuálních schopností, ale zároveň se týká ostření senzorického aparátu. Je to asi vytvořit nezbytné podmínky pro vytváření samosprávy a kolektivní akce; stejně jako kritické povědomí o institucích nebo strukturách, které vytvářejí útlak.

Uznává potřebu nalézt předmět v rámci sociálních podmínek, kde vzdělávání není synonymem pouze "výuky"; ale silný mechanismus pro analýzu, reflexi a rozlišování jak vlastních postojů a chování, tak i politiky, ideologie a společnosti.

5. Kontextualizujte vzdělávací proces

Je založen na principu vzdělávání pro společenský život, který hledá znaky kolektivní identity otázku kulturních krizí a hodnot založených na segregaci a vyloučení. Tímto způsobem je škola uznávána jako scénář kritiky a dotazování hegemonických modelů.

6. Transformovat sociální realitu

Všechno výše uvedené má důsledky na mikropolitické úrovni, a to nejen v učebnách. Škola je chápána jako prostor a dynamika, která sbírá sociální problémy, což umožňuje navrhnout konkrétní způsoby hledání řešení.

Bibliografické odkazy:

  • Rojas, A. (2009). Kritická didaktika kritizuje kritické bankovní vzdělávání. Integra Educativa, 4 (2): 93-108.
  • Ramírez, R. (2008). Kritická pedagogika. Etický způsob vytváření vzdělávacích procesů. Folios (28): 108-119.
  • Cuesta, R., Mainer, J., Mateos, J. a kol. (2005) Kritická didaktika. Kde je potřeba a touha. Sociální věda 17-54.

10. Test OSP (NSZ) (Červenec 2024).


Související Články