"Drahý profesor": video, které chápe studenta s ADHD

Březen 31, 2024

Většina dětí s Porucha pozornosti s hyperaktivitou o ADHD projevuje nesrovnatelné chování: jsou chytří a chytří, ale jejich výkonnost ve třídě je špatná, projevují nezaujetí, nezůstávají ve fyzické poslechové pozici a dokonce rozvíjejí méně disciplinované a náročné postoje.

V následujícím rozhovoru představuje Mireia Garibaldiová, psycholog a psychologička psychologa a psychologa pedagoga psychologického a psychologického asistenčního institutu Mensalus, zajímavé video o problémech, které obklopují děti s ADHD ve třídách. Emocionální projekt, který, doufáme, otevírá úvahu o nezbytných psychopedagogických nástrojích.

Před přečtením článku můžete sledovat následující video:

Jaký je vztah mezi ADHD a emočním řízením?

Děti s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) představují značné potíže s vlastní regulací a zvládáním jejich emocí. Něco, co zpočátku není pro většinu snadné, je pro ně zvlášť nákladné. Přesněji řečeno, jednou z komplikovaných úkolů je schopnost internalizovat a rezervovat emoce. Z tohoto důvodu děti s ADHD někdy vyjadřují své pocity intenzivním a nekontrolovaným. Co nakonec vidí ostatní? Nezralé chování ("vždy dělá klaun"), nevhodné, měnící se a dokonce i těžké (extenze emoce trvá déle než ve zbytku rovnováhy). Dospělý má potíže s porozuměním, že toto chování přichází mimo jiné z důvodu obtížnosti emocionálního řízení, takže společným výsledkem v učebně je opakující se trest: sankce, které označují dítě a umístí ho do velmi defenzivního prostředí.

Jaké jsou nejčastější emoce u dětí s ADHD?

Když jsou snahy marné, výsledkem je moře frustrace. Tímto může být vážně ovlivněna vlastní koncepce. Video, které prezentujeme dnes, správně tvrdí, že je důležité, aby dítě neovládalo ADHD. Ve svém procesu vývoje a zrání je zásadní, aby se předešlo činnostem, které ho činí neustálým posuzováním. Pokud mu všechny prsty každodenně ukazují, může vyrůst z úzkostlivého a nejistého základu a nakonec vytvoří velmi zhoršenou vlastní koncepci, která vede k nízkému sebevědomí.

Řekli jste nám o obranném rámci, v němž je dítě uzavřeno ...

Správně Obranné rámové ovoce strachu z opětovného zranění. Je běžné, aby dítě napadlo postavu autority a projevilo se nevědomky. Jak jsme řekli, když k tomu dojde, trest je hlavním nástrojem ("třídní sůl", "dnes se vyčerpáváte") a dítě je opět diskriminováno a označeno jako "špatný člověk". Důsledkem? Frustrování dosáhne nepotřebných úrovní a jeho řízení se stává "misí nemožné".

Co se pak může stát?

Před přijetím nového selhání leží jedna z nejpoužívanějších strategií (například lhání ospravedlnit, že jste neplní povinnosti). Stejně tak je běžné, že výsledkem obtížného emočního sebe-řízení je chování plné hněvu a podrážděnosti viditelné fyzicky (kopy, skoky, grimasy atd.) A slovně (špatné odpovědi na pokyny učitele). velmi závislé na životním prostředí. Samoregulace jejich emocí a jejich chování reaguje více na podněty, které dostávají, než na vlastní myšlenky (něco, co je od počátku již běžné u kojenců). Ať je to tak, obtížnost dělat práci introspekce a účast na vlastních myšlenkách vás odvede od nástrojů, jako je analýza událostí, reflexe a stanovení cílů. Z tohoto důvodu je nezbytné dítě pomáhat.

Jak můžeme pomáhat dětem s ADHD?

Pomocí atraktivnějších a vizuálních strategií, které podporují emoční vyjádření a spolupracují na této internalizaci. Když je dítě schopno porozumět tomu, co se s ním děje, tak je to, že podnikne první krok k emocionální samoregulaci. Školení dítěte v tomto smyslu je nezbytné, protože jinak může vstoupit do spirály smutku a negativity, který ho odcizuje nejen z akademických cílů, ale také z kontextu přátel a kolegů.

Na druhou stranu mají děti s ADHD závažné potíže s motivací. Mají vážné problémy v době zahájení předepsané práce a udržují činnost až do jejího dokončení. Tato obtíž je doprovázena vysokou potřebou spokojenosti v krátkém časovém horizontu (zejména po úkolech, které nejsou zvláště atraktivní a nevytvářejí okamžitě odměnu).Vracení dítěte s potvrzením umožňuje snadné zůstat spojeno s kontextem (například hra, sportovní aktivita, matematické cvičení atd.).

Z psychopedagogiky doporučujeme rodičům a učitelům, aby zavedli systém poznání prostřednictvím pozitivních sdělení. Nedostatek vnitřní motivace je hlavní hnací silou nedostatečných cílů a sebehodnocení pro jejich dosažení.

To znamená, s jakou zprávou bychom mohli zůstat dnes?

Jak ukazuje video, je důležité, aby děti s ADHD vnímaly sociální souhlas s okolním prostředím tím, že odměňují zprávy, slova, která přibližují zbytek a nezbavují je jako nezaujaté nebo jiné hanlivé značky, které snižují jejich schopnost. Emocionálně závisí na pozitivním uznání a samozřejmě potřebují dospělé k usnadnění jejich práce.

Pochopení dítěti s ADHD je způsob, jak tomu tak učinit.