Dyslexie: příčiny a příznaky poruch čtení
Pro mnoho čtenářů je koníčkem, příjemným koníčkem, který nás přivádí k relaxaci a představám si příběhy a světy, které se liší od našich, nebo se zamyslet nad různými oblastmi života. Je to také způsob, jak se učit a získávat znalosti, zachytit a obohacovat jeho smysl s písemnými symboly, které vnímáme prostřednictvím vize, grafémů.
Ale plynulé čtení není něco, co lze snadno dosáhnout , Trvá dlouhý proces učení a automatizace, takže čtení se může stát způsobem, jak získat informace. A ve všech případech tento proces není uveden normativně.
Někteří lidé čte je obrovsky komplikovaný proces, časté chyby, které ztěžují pochopení toho, co je napsáno. Mnoho z těchto případů lidí s čtenářskými potížemi trpí porucha čtení, která může mít vliv na akademický a pracovní výkon: dyslexie .
Dyslexie: porucha učení
Lidé trpící dyslexií nebo poruchami učení s obtížemi v čtení představují model učení se závažnými potížemi při rozpoznávání slov na písemné úrovni. Kromě toho tito jedinci obvykle vykazují málo pravopisné a pravopisné schopnosti , jsou časté, že mají také určité potíže v matematickém uvažování (dyskalkulii).
Hlavním problémem subjektů s dyslexií je přesnost, s níž se potýkají s čtením, což způsobuje malou přesnost při čtení slov. Tento nedostatek přesnosti způsobuje časté chyby provize , nejčastější je přítomnost vynechání písmen a zvuků, opakování a váhání při čtení, překlady polohy písmen v rámci slova, vložení nových zvuků, nahrazení zvuků nebo slov nebo použití častějších derivátů tento
Kromě toho se dyslexie zřídka objevuje sama; produkuje mnoho dalších učebních problémů souvisejících zejména s porozuměním čtení. Fakt že je velmi nízká rychlost čtení těžké pochopit čtený materiál.
Vzhledem k tomu, že se jedná o problém, který se vyskytuje v počátečním stadiu vývoje, mohou způsobit dyslexii špatné přizpůsobení v akademickém a pracovním prostředí , To může také způsobit vážné problémy sebevědomí, které se mohou prodloužit po celý život. Často je skutečnost, že nedokáže správně číst, a způsobuje, že lidé s dyslexií se aktivně vyhýbají četbě, zejména pokud se čtení stává odporným kvůli naléhání ve kterém správně četli.
Diagnóza
Dyslexie je porucha chronického neurodevelopmentu, což je nejčastější porucha učení , Ačkoli jsou chyby, které jsou při čtení spáchány, normální v určitém věku, je třeba, aby byly tyto poruchy diagnostikovány, je třeba, aby čtenářské dovednosti byly výrazně nižší než to, co se očekává u jednotlivce stejné úrovně dospívání a úrovně inteligence. Má neurologické příčiny genetického základu a musí být léčena, aby zlepšila výkonnost a adaptabilitu pacienta.
Teorie dvojité trasy
Existence této poruchy a skutečnost, že schopnost číst je důležitou součástí našeho každodenního života, byla prozkoumána a zkoumána z různých teorií. Jedním z nejvíce přijatých je modelu modelu Morton, s jeho teorií dvojitého způsobu zpracování informací o čtení .
První způsob, jakým autor odkazuje, je přímou nebo lexikální cestou, pomocí níž se provádí globální čtení , rozpoznávat slova jako celek, aniž by bylo nutné zobrazovat celé slovo. Tímto způsobem se vizuální stimulace v podstatě používá k získání informací.
Druhý způsob, jak tato teorie navrhuje, fonologická cesta, bude pracovat nepřímo potřebují spojit vizuální podnět se zvuky, které reprezentuje, a pak tyto zvuky s jejich významem. Tento druhý proces vyžaduje, aby byly informace převedeny z gramu na foném, takže proces je poněkud delší. Používá se zásadně, když nepoznáme slovo, které má číst, je pro nás nové a nemá žádné předchozí odkazy.
V dyslexii se zdá, že jedna nebo obě cesty nefungují správně , což způsobuje typické chyby této poruchy. Abychom lépe pochopili, co se stane během této poruchy, nejprve vidíme typický vývojový proces schopnosti číst.
Typický vývoj schopnosti číst
Jak již bylo řečeno, schopnost číst je získávána prostřednictvím prodlouženého procesu učení a zase ovlivňuje zbytek vývoje, neboť se jedná o základní výsledky čtení, aby bylo možné sledovat formativní proces typický pro formální vzdělávání.
V první fázi s názvem logografické dítě bude používat základní podobu slova k rozpoznání známých prvků , bez ohledu (a dokonce bez znalosti) zvuků, které každé písmeno představuje.
Následně, Kolem pěti let děti začínají vědět, že písmena představují specifické zvuky a že něco znamenají, objevující se schopnost mentálně přeměňovat zvuky na vizuální symboly a písmena do zvuků. Tato fáze je známá jako abecední a v nich děti již začínají syllabikovat a oddělovat fonémy.
Nakonec asi asi sedm nebo osm let dosáhne fáze hlášení , ve kterém by jednotlivec mohl analyzovat slova z jejich syntaxe na úrovni, která s časem a praxí skončí se stejnou hodnotou jako u dospělého.
Lidé, kteří trpí dyslexií z nějakého důvodu, mají problémy někde v tomto procesu, nejsou schopni plně rozpoznat podobu slova, přeměnit ho na zvuk nebo obojí.
Druhy dyslexie
Dyslexie v poměrně časté poruchě učení, ale typ chyb se může značně lišit v závislosti na typu cesty k poškozené čtení. Můžeme najít několik typů dyslexie a různé způsoby, jak je klasifikovat ale jako model dvojité cesty přístupu k čtení jedné z nejvíce přijatých nejčastěji používaných typologií jsou následující.
1. Phonologická dyslexie
U tohoto druhu dyslexie dochází k poškození osob ve fonologické cestě, kdy je přístup k čtení pouze vizuální cestou. Tímto způsobem čtenář není schopen správně spojit písemné slovo s jeho výrazným ekvivalentem, číst pouze z vizuální podoby slova.
To je důvod, proč v tomto typu dyslexie mnoho chyb se často děje při čtení pseudowordů (Vymyšlené slova), neboť mají tendenci spojovat slova, která zná formu s ostatními. Často dělají deklinace slova a často selhávají slovy s funkcí (například předsudky).
2. Povrchová dyslexie
U povrchové dyslexie je problém čtení v podstatě v čtení nepravidelných slov. Cesta k poškozenému čtení by byla lexikální a musel se soustředit na zvuky a fonémy slova, aby si je mohl přečíst.
V tomto případě jsou ti, kteří trpí tímto typem dyslexie mají problémy s čtením slov na celém světě , s obtížemi, pokud jde o spojení písmen a zvuků. Často dělají chyby ve slovech, které znějí stejně a vysoká míra pomalosti v čtení a váhání je běžné, několik pokusů najít správné slovo.
3. Hluboká dyslexie
Hluboká dyslexie může být pochopena tím, že se domníváme, že jak fonologická cesta, tak část lexikonu nefungují správně. Člověk přečte vizuální, ale protože tato cesta je také poškozena, problémy jsou mnohem větší a mohou trpět chyby sémantického typu vedle ostatních vlastních dalších dvou typů dyslexie .
Léčivé a vzdělávací doporučení
Dyslexie je problém, který postihuje velké množství lidí, a správné odhalování a řízení může být zásadní pro usnadnění normativního rozvoje jednotlivce a jeho přizpůsobení ve společnosti.
Po diagnostice, která se provádí pomocí postupů a baterií standardizované a oblíbené hodnocení, například TALE nebo PROLEC Ve školách a týmy poradenství a psychopedagogické pozornosti by mělo být zahájení léčby zahájeno co nejrychleji, aby se zabránilo komplikacím a usnadnil vývoj.
Léčba, která má být provedena, bude záviset na schopnostech pacienta, museli přizpůsobit strategii, která má být použita podle možností každého případu , Nejdříve budou muset být identifikovány nejproblematičtější oblasti, aby se na nich postupně pracovalo a jak se vylepšují, zavádět složitější prvky.
Školení v gramotnosti a motivaci
Základním prvkem léčby je provádět školení v oblasti gramotnosti a zvyšovat úroveň fonologického povědomí předmětu poněkud po kousku současně, aby se časem strávil čtením nahlas (a aby mohl být z atraktivních a přizpůsobených textů pro osoby s dyslexií) postupně se zvyšuje.
To je také velmi užitečné používají multisenzorické metody, které umožňují spojit informace pocházející z různých smyslů , posílení schopnosti spojit vidění a sluch.
Je nezbytné, aby léčba obsahovala prvky, které pomáhají motivovat dítě (nebo dospělé, pokud nebylo dříve diagnostikováno) a zvyšovat jejich důvěru, je nezbytná spolupráce členů rodiny a učitelů, aby se čtení nestalo mučením. Doporučuje se je číst doma, aby viděly čtení jako něco příjemného a pozitivního. Je třeba se vyvarovat, pokud je to možné, kritizovat její výkon , protože to je časté, že kvůli tomu skončí se stát se nejistým a vyhýbat se čtení.
Bibliografické odkazy:
- Americká psychiatrická asociace. (2013).Diagnostický a statistický manuál duševních poruch. Páté vydání. DSM-V. Masson, Barcelona.
- Frith, U. (1999). Paradoxy v definici dyslexie. Dyslexie, 5, 192-214.
- Roca, E .; Carmona, J .; Boix, C.; Colomé, R.; López, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010). Učení v dětství a dospívání: klíče k vyloučení selhání školy. Esplugues de Llobregat: Nemocnice Sant Joan de Deu.
