Henri Wallon: biografie zakladatele genetické psychologie
Genetická perspektiva je jedním ze základních rysů, které definují psychologii Henry Wallonové , Můžeme říci, že je zakladatelem genetické psychologie, původním způsobem porozumění mysli jednotlivce prostřednictvím jeho historie.
Podíváme se na nejdůležitější klíčové myšlenky, abychom pochopili ambiciózní teorii Wallonu o tom, jak se lidská mysl vytváří a rozvíjí od dětství a prvních fází růstu. Budeme přezkoumávat jeho biografii a jeho hlavní objevy a teorie.
Životopis Henri Wallon
Wallon, francouzský psycholog a filozof, narozený v roce 1879 a zemřel v roce 1962, je považován za "zapomenutého zakladatele" moderní psychologie spolu s Freudem a Piagetem. Pravděpodobně kvůli své marxistické ideologii, která proniká celou svou teorií, a důležitost, že jiné práce doby přeložené do angličtiny.
Wallon věřil, že nebylo možné studovat mysl způsobem, který nebyl spojen , Zatímco se strukturalisté pokusili studovat každou složku mysli odděleně, spojil součinnost a inteligenci a studoval psychiku jako celek.
Dokáže ukončit klasický dualismus psychologie: psychologii mysli, duševních funkcí, versus fyzikální psychologie, studie nervového systému. Wallon trvá na tom, že oba aspekty nejenže koexistují, ale vzájemně se doplňují. Není možné pochopit lidskou bytost, pokud to není přes jeho schopnosti a nervový systém.
Toto smíření protikladů se nazývá dialektický materialismus, marxistické dědictví. Proto, když hovoříme o Wallonu, říkáme, že je dialektický-genetický psycholog. Dialektická, protože navrhuje "dialog" mezi tradičně oponovanými a genetickými, protože nejdůležitější věcí, kterou rozumíme mysli, je představit ji z geneze.
Genetická psychologie
Co přesně chápeme v genetické psychologii? Henri Wallon sám o sobě definoval následující výrok: "Genetická psychologie je ten, který studuje psychiku ve své tvorbě a jejích transformacích".
Wallonova genetická psychologie je původní metodou analýzy. Stejně jako jeho současník Piaget kritizoval ahistorický přístup Gestaltových psychologů. Wallon si byl velmi dobře vědom toho, že je nutno studovat mysl a její vývoj od narození, aby pochopil, jak se to stalo v dospělosti, jako důsledek historie transformací. Zde vytyčuje paralelu s Vygotským, který také zdůrazňuje objev geneze chování, aby vysvětlil její vývoj.
Takže je Wallon dětským psychologem? Ačkoli mluvil o lidské mysli skrze charakteristiku dítěte, udělal to proto, že potvrdil, že jen prostřednictvím pochopení dětské psychie a její evoluce může být dospělá mysl známa. To, že nemá smysl studovat psychologii dospělého člověka, jakmile se vytvoří a upevní, by bylo jako snažit se naučit, jak je malovaný obraz, který uvažuje o tom, jakmile skončí.
Vývoj dítěte podle společnosti Wallon
Wallon předpokládá řadu zásad, které označují vývoj. Pro něj, i když vývoj dítěte nastává v mnoha směrech najednou, je vždy funkce, která vyniká a je charakteristická pro každou fázi.
Rovněž není pro kvantitativní přístup k rozvoji. Mnoho psychologů chápalo dítě jako dospělé, který stále postrádá určité specifické funkce, egocentrickou pozici, která vidí dítě jako potenciální dospělý, který přidává vývojové milníky. Wallon brání, že je nutné vidět vývoj takový, jaký je, a ne pro to, co "se stane", sledujete příslušné evoluční fáze a při zohlednění rozdílů mezi nimi.
Wallon si uvědomuje, že vývoj není kontinuální čára; charakteristické činnosti jedné fáze ne vždy pokračují v dalším, často se objevují jiné, které je nahrazují nebo se stávají opačné. Navrhuje, aby vývoj osciloval: každá fáze je vyznačena orientací směrem dovnitř nebo ven a tato charakteristika se střídá v každé fázi.
1. Fáze impulzivity motoru (0-6 měsíců)
Jeviště je pojmenováno po hlavní činnosti, kterou dítě vykonává: reaguje na vnější a vnitřní impulsy a provádí pohyby jako forma vypouštění energie. Jedná se o fázi směřující směrem dovnitř, nebo centri-fetální, jak říká Wallon.
2. fáze emočního vývoje (7-12 měsíců)
V této centrielní fázi dítě rozvíjí emocionální reakce, které mu umožňují komunikovat se svým sociálním prostředím nejprimitivnějším způsobem.Děti prostřednictvím emocionálního projevu vytvářejí kontakt s ostatními a postupně se stávají součástí světa sdílených významů.
Pro Wallon emoce mají svůj původ ve vnitřních pocitů novorozence nebo dokonce plodu. Tyto globální afektivní stavy se odrážejí v motorických aktivitách (například v tom, že dítě roztřesené paže, když je šťastný), které jiní interpretují jako reprezentaci vnitřního státu a zdůrazňují společenskou funkci. Prostřednictvím této socializace emocí přecházejí z jednoduchých fyziologických reakcí na komunikativní výrazy.
3. Sensorimotor a projektivní stupeň (2-3 roky)
V této fázi začíná dítě zkoumat fyzický svět, který ho obklopuje díky novým jazykovým a pohybovým dovednostem. Je to tedy odstředivá fáze. Podle Wallaona dítě cítí potřebu vyšetřit jeho okolí. Vzhledem k tomu, že citlivost je již dobře rozvinutá, bude to dělat prostřednictvím smyslů. Zvedne předměty a vezme je k ústům, aby je lépe prozkoumali.
Právě v této fázi se účastní toho, co Wallon nazývá "střídavé hry". Jsou to hry založené na turnu, kde dítě střídá mezi dvěma póly stejné situace: aktivní a pasivní pozice. Například, hrát chytit a pak hrát zachytit, skrýt a pak hledat skrývání, hodit míč a přijmout to. To odráží schopnost dítěte oddělit svou existenci od života ostatních. Rozpoznat sebe jako "já" a začít krystalizovat vaše ego jinak než ostatní.
4. stupeň osobnosti (3-6 let)
Jedná se o centrielní fázi označenou individualismem. Použití první osoby, přivlastnění všech předmětů, které vidí, a opozice jsou odrazem krystalizace ega dítěte. Dítě začíná vykazovat narcistické vlastnosti a usiluje o souhlas ostatních. Nakonec se spokojen s vlastním chováním, začíná hledat vzorce chování v jiných a získává nový repertoár skrze imitace.
5. Kategorie fáze (6-11 let)
Poslední etapa dětství je charakterizována pouţitím intelektuálního, nikoliv afektivního. Školy umožňují, aby intelektuální dovednosti, jako je paměť a pozornost, se dostaly do středu. Jak se inteligence vyvíjí, je schopna vytvářet kategorie a později myslet abstraktně.
