Naučte se učit: co nám neurovědy říkají o učení

Duben 20, 2024

Všichni víme, co to znamená učit se, ale někdy je těžké učit, jak se učit a jak se učit učit. Za to v posledních letech neurovědy přivedly pozornost lidí kognitivní procesy, které jsou zavedeny při získávání znalostí .

V tomto článku uvidíme, jaký výzkum zaměřený na mozky nám říká o tom, jak se naučit se učit.

Související článek: "13 typů učení: co to jsou?"

Jak se lidský mozek učí?

Neurovědy nám říkají, že se mozog neopakuje , ale informace jsou konsolidovány "děláním", pohybem, vytvářením, vzrušujícím nás. Kůra je motorický orgán a dítě vyžaduje hru a pohyb, aby objevil, prozkoumal a proto se učil. Podobně konsolidujeme informace lépe, když souvisíme s ostatními a existuje emocionální důsledky. Jak řekl Jan Amos Comenius; "Všechno, co v době učení vytváří obsah, posiluje paměť".

Vzdělávání by mělo být zaměřeno na podporu toho nejlepšího z každého jednotlivce, což nám pomáhá být tvůrčí, dát vášeň a duši do toho, co děláme a rozvíjet sociálně a emocionálně , A proto je důležité, aby učitelé i rodiny zohlednili následující body.

1. Znalost mozku

Poznat a pochopit fungování různých kortikálních struktur, které pracují v procesu učení , pomůže rodičům a učitelům co nejlépe doprovázet naše děti a studenty ve studiu.

Učí je odpočívat během studie každých 15-20 minut na cvičení mozku nebo aktivitu určité fyzické intenzity po dobu 5 minut jim pomůže znovu aktivovat jejich výkonný systém pozornosti. Kromě toho nejnovější výzkum mozku odráží skutečnost, že dynamika, jako je Mindfulness nebo jóga ve třídě, potencují mnoho faktorů spojených s takzvanými výkonnými funkcemi. Ty jsou zodpovědné za základní kognitivní systémy ve škole, jako je pozornost, sebeovládání, pracovní paměť nebo kognitivní flexibilita mezi ostatními.

Možná vás zajímá: "Části lidského mozku (a funkcí)"

2. Spolupráce

Je zásadní, aby byla mezi školou a rodinou vidět týmovou práci. Umožnění kontaktů mezi učiteli a rodiči prostřednictvím setkání nebo kaváren může podpořit plynulější komunikaci a podpořit hlubší znalosti studentů. Dalším zajímavým aspektem by mohlo být spoléhání se na členy rodiny jako facilitátory nebo spolupracovníky v rámci dynamiky učebny a může se stát velkým zdrojem pro učitele.

V rámci učebny může být tato spolupráce možná také mezi studenty , prostřednictvím podpory druhého. Vytvářejte "společníky na cestách", kde se dva muži vzájemně odvolávají na témata, jako je například upozornění na pořad jednání nebo převzetí materiálu domů.

3. Motivace

Vytvoření jiskry zvědavosti v nich je něco důležitého, aby mohli jít a udržovat si zájem. Informujte je, proč studují, co studují , jaké jsou vaše důsledky ve vašem dnešním dni, a pro to, abyste využili kontextualizované učení, s praxí v laboratoři, na otevřeném vzduchu nebo v centrech zájmu, které probouzejí vaši touhu učit se. Podpora učení s audiovizuálním materiálem, dokumentárních filmů, exkurzí a her vám povzbudí vaše nadšení a vaši touhu učit se.

4. Připojení

Připojte se a propojujte s naším dítětem nebo žákem to je základ pro to, aby se cítili bezpečně ve způsobu jejich vzniku. Byli schopni je vidět, cítit je, porozumět jim, ulehčí je doprovázet v akademické oblasti. Máme-li dítě, které má potíže, a dáváme mu vidět, že mu rozumíme, jak se cítí, uklidníme ho a zvedneme jeho nepohodlí, pomůže mu to dát smysl a je pro něj snadnější začít s důvěrou v sebe, s naší pomocí.

Příklad

Všechny tyto tipy použijeme v praktickém případě.

Ander je 10letý chlapec s diagnózou ADHD. Jděte do našeho Vitaliza, protože rodina říká, že ve škole má mnoho problémů, aby zůstala klidná, a dokonce trápí kolegy. Nikdy neukazuje úkoly v agendě a zapomíná na polovinu materiálu , To vše vyvolává neustálé urážky doma i ve škole, což negativně ovlivňuje motivaci chodit do školy a v náladě.

Chlapci, jako je Ander, jsou často nepochopení děti, roztříděné jako líné, bezradní nebo rušivé. Je důležité pochopit, že tyto děti jsou regulovány pohybem a že potřebují, aby se uklidnil.Někdy vyvíjejí skutečné úsilí, aby zůstali klidní a klidní, ale když ne, cítí velkou frustraci .

Umožnit jim pohyb přizpůsobený třídě, jako je například zaslání sekretariátu za nějaký materiál, který je činí zodpovědný za rozdávání knih nebo za to, že jim umožní pořádání čtecího prostoru během výuky, může být dobrým řešením pro tyto děti, aby provedli hnutí, které potřebují. Spolupracujte mezi rodinou a školou, abyste měli stejná pravidla v obou prostředích, a že ve třídě má Ander společník, který oba přezkoumá agendu na konci dne, pomůže lépe strukturovat a organizovat.

Generujte dynamiku učebny které vyžadují účast Andera a jeho kolegů, kteří pracují na projektech, které si vybrali. Kombinací těchto zasedání s videem, experimenty a hrami bude snadnější zvýšit pozornost těchto dětí. Pokud navíc toto dítě obdrží porozumění učiteli a jeho rodině, že když učiní chybu, postaví se na své místo, spojí se s emocionálním stavem, že žije a pomáhá mu přesměrovat své energie, povede k Anderovi a mnoha dalším Může mít slibnou budoucnost.

Autor: Anabel de la Cruz Psycholog-neuropsycholog, specializující se na perinatální psychologii v Vitaliza.

Bibliografické odkazy:

Bona, C. (2015) Nové vzdělání. PLAZA & JANES EDITORES
Cortés, C. (2017) Podívejte se na mě, cíťte mě. Strategie pro opravu uvěznění u dětí prostřednictvím EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Guillén, J.C. (2015). Neuroedukace v učebně: od teorie po praxi. Španělsko: Amazon.
Siegel, D. (2007) Rozvíjející se mysl. Jak vzájemné vztahy a mozog ovlivňují modelování naší bytosti. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Siegel, D. (2012) Mozek dítěte. Barcelona: Alba Editorial.