Smysluplné učení: dává smysl našemu pokroku
Můžeme se naučit mnoha způsoby, ale forma, která zahrnuje komplexněji emocionální, motivační a kognitivní rozměr, se nazývá smysluplné učení .
Když se tento typ učení objevuje, způsob, jakým se sdružují předchozí dovednosti a znalosti, a aby mohly být do nich integrovány nové informace, je vykreslen motivační zdroj a význam připisovaný tomu, co se naučí. To je důležité, vzhledem k tomu Klíč, který označuje rozdíl mezi různými formami učení, je v procesu budování znalostí .
Přístup k myšlence smysluplného učení
Významné učení zahrnuje proces, ve kterém osoba shromažďuje informace, vybírá je, organizuje a vytváří vztahy s vědomím, které předtím měla. Takže toto učení nastane, když nový obsah souvisí s našimi zkušenostmi a dalšími získanými znalostmi V průběhu času, mít motivaci a osobní přesvědčení o tom, co je důležité se naučit velmi důležitou roli. To znamená, že nové znalosti mají pro každého člověka jedinečný význam, protože každý z nás má svou životní historii.
Když dojde ke smysluplnému učení, mentální modely vytvořené časem a zkušenostmi určují, jakým způsobem uvidíme informace a jak je zvládneme. Abychom je nějakým způsobem vyjádřili, náš způsob internalizace toho, co se naučíme a obdařeme jej významem, nám dává představu o "brýlích", s nimiž vidíme realitu, a naopak.
Emocionální dimenze učení
Proces přiřazování osobního smyslu tomu, co se naučíme, prochází emocionálním a emocionálním rozměrem, než je to, co obvykle spojujeme s "technickým" učením subjektu, ve kterém se jednoduše opakuje, cvičí a zapamatuje si.
Nejedná se pouze o uchování informací v paměti po určitou dobu a jejich uvolnění, jak by mohlo být v odpovědi na vyšetření: cílem je dát vědomě osobní význam , aby to bylo možné vysvětlit svými vlastními slovy a dokonce i po významném učení vytvořit nové poznatky prostřednictvím toho.
Tímto způsobem je rozdíl mezi smysluplné učení a a opakované učení odkazuje na vztah, či nikoliv, na materiál, který se má naučit s předchozí znalostí. Vztahy se smyslem a nikoliv svévolné, to jest, pokud se můžete vztahovat k předchozím znalostem, můžete přisoudit některé významy, z nichž mentální mapa znalostí , Toho se dosáhne modifikací kognitivní struktury, což by se neopakovalo, protože to může být udržováno jen krátkou dobu.
Dva faktory, které je třeba zvážit
Abychom se učil, že mají smysl, musí být splněny dvě podmínky. Obsah musí být potenciálně významný z těchto aspektů:
1. Logický význam
Na úrovni vnitřní struktury znalostí to musí být relevantní a s jasnou organizací .
2. Psychologický význam
Z jeho schopnosti asimilovat, v rámci kognitivní struktury musí existovat relevantní a relativní prvky s učebním materiálem. Proto musí existovat příznivá dispozice, abyste se mohli naučit nový materiál a souviset s tím, co jste již dříve věděli.
Komplexní memorování
Je zřejmé, že pro uskutečnění učebního procesu musí nejen materiál existovat, ale motivační a emocionální komponenty jsou klíčem k dobré dispozice učení a vztahu mezi koncepty. Nejenže je schopnost jednotlivce získat znalosti v sázce, pokud jde o zrání o kognitivní kompetence .
K upevnění těchto nových znalostí prostřednictvím smysluplného učení potřebujeme komplexní memorování , Vytváření nových významů znamená změnu předchozích a přidávání nových prvků k vytváření vztahů. Memorizace je komplexní, protože konstruované významy upravují, doplňují a obohacují kognitivní schémata.
Navíc modifikace kognitivních schémat vytvořených dosažením významného učení přímo souvisí s funkčností učení, to znamená s využitím toho, co se naučil čelit novým situacím.
Když se naučíme, že je to nejen příjemnější rozšířit znalosti: tyto zůstávají dobře v paměti a mohou vést k lepším řešením .
Bibliografické odkazy:
- Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psychologický vývoj a vzdělávání, (2). Madrid: Aliance
