Neuroedukace: učení založené na neurovědách

V laboratořích biologie a neuropsychologie je možné zkoumat způsob, jakým fungují základní duševní procesy: paměť, rozhodování, diskriminace mezi různými podněty atd.

Všechny tyto psychologické funkce nám říkají, jak se mozek přizpůsobuje životnímu prostředí a dovoluje nám se naučit z našich zkušeností. Ale ... co by se stalo, kdybychom zkoumali způsob, jakým se náš mozek učí mimo laboratoře? To je to, z čeho se skládá neuroedukace .

Co je neuroedukace?

Neuroedukace je stručně řečeno, disciplínový most mezi neurologií a vzdělávacími vědami , ve kterém hraje klíčovou roli vzdělávací psychologie.

Jedná se o projekt vědeckého rozvoje, ve kterém chceme spojit znalosti, které máme o tom, jak mozog pracuje s tím, co je známo o vzdělávacích procesech v terénu. Normálně, oblast, ve které je neuroedukace zaměřena, je vzdělávání ve školních a akademických oborech .

Mozek, který se učí

Základem neuroeducace je koncept nazvaný mozková plasticita , Mozková plastičnost je schopnost mozku fyzicky změnit, aby se přizpůsobila podnětům a návykům způsobem, který je pro jednotlivce užitečný. Pokaždé, když upevňujeme určitou formu učení, zanechává dojem, jakým se neurony v mozku vzájemně propojují.

Neuroedukace slouží ke zkoumání stop, které vzdělávací procesy opouští v našem mozku, a stopy vztahů mezi těmito daty a způsobem, jakým se jedná. Tímto způsobem se studijní proces studuje z hlediska chování a od toho, co odpovídá neurobiologii.

Učení a emoce v neuroeducaci

Jedním z velkých objevů, které bylo učiněno neuroeducací, je to, že učení a emoce nejsou dva vzájemně oddělené světy. Naučili jsme se chladně uchovávat data jako robot, ale v našem nervovém systému vzpomínky a emoce jdou ruku v ruce. Tímto způsobem se smysluplné učení stává základním aspektem ve vzdělávání, protože v něm jsou důležité údaje spojeny s pocity a pocity spojenými s potěšením, které nás vedou k internalizaci dříve.

Tímto způsobem, Neuroeducace zdůrazňuje potřebu používat emocionální přístup jak ve třídě, tak v jakémkoli kontextu vzdělávání v neformálních kontextech, ve kterých se učíme: rodinné prostředí, workshopy, pracovní skupiny, sportovní týmy atd.

Koneckonců, motor učení je zvědavost, něco hluboce citového a spojeného se subjektivními obavami.

Neuroducnost a péče

Další z hlavních psychologických aspektů, které jsou studovány z neuroedakce, jsou časy pozornosti , tj. období, během kterých může člověk soustředit pozornost na informační kanál, aniž by se rozptýlil nebo unavil.

Má se za to, že maximální doba, kterou může být většina lidí soustředěna do úkolu, je 40 až 45 minut. Proto hlavní třídy, které překračují tento limit minut (většinou mimo ně), nejsou příliš účinné, protože jsou zbytečné několik minut.

Problémy spojené s poruchami, jako je ADHD, jsou rovněž velmi důležité vzhledem k tomu, že postihují mnoho lidí a že s poměrně jednoduchými strategiemi by mohla být tato část obyvatelstva napomáhána při správném využití svého potenciálu tím, že jej nasměruje na vzdělávací cíle, zejména v dětství (což je klíčová fáze psychologického vývoje).

Neuroedukace musí tedy reagovat i na osoby s určitými diagnózami, které odrážejí zvláštní potíže při získávání určitých dovedností, a problémy s pozorností jsou jedním z těch bojových front.

Budoucí vývoj v této oblasti

Jako mostní disciplína, Neuroeducation má ještě dlouhou cestu , stejně jako nové objevy mohou být vyrobeny z neurovědy a vědy o vzdělávání.

Kromě toho není vždy snadné kombinovat poznatky, které jsou dosaženy oběma způsoby, takže pokrok, který lze dosáhnout neuroeducací, není vždy agilní nebo snadné provádět. Proto se má za to, že potenciál neuroeducace je ještě třeba využít.

Na druhou stranu musíme mít na paměti, že kulturní a sociální kontext má vždy dopad na způsob, jakým zveřejňujeme a na obsah, který si zapamatujeme a integrujeme do naší vize světa. To znamená, že zkoumat učení nemůžete se vzdát analýzy v prostředí a způsob, jakým k tomu souvisíme.

V důsledku toho se neuroedukace nemůže soustředit na čistě biologické prvky, ale musí také zohlednit, jak ovlivňuje ekonomika, typ lidí, s nimiž se soustředíme, dominantní kulturní a ideologické prvky atd. ,