Pozitivní disciplína: vychovávání ze vzájemného respektu
V posledních letech došlo ke změně ve vzdělání ze strany otců a matek, kteří pracují pro stále více vědomé vzdělání a která bere v úvahu celosvětovou prosperitu mladých lidí. To vedlo k tomu, že stále více a více rodin se začalo zajímat o nalezení jiného způsobu výchovy svých dětí, přičemž se opouštějí tradiční represivní metody, které jsou nejvíce autoritářské.
Ale na této přechodové cestě se také nacházíme otcové a matky ztracené, dezorientované, kteří se dostali do přílišné ochrany ve snaze vyhnout se autoritářství, protože jim chybí nástroje, které jim umožní najít střední půdu mezi oběma vzdělávacími styly. A tito rodiče, matky a také pedagogové se zeptávají sebe, je vzdělání možné bez odměn a trestů, aniž by můj syn skončil jako tyran?
Naštěstí je možné, díky metodice vzájemné úcty, pozitivní disciplíně .
- Související článek: "Vzdělání v hodnotách: co je to?"
Co je pozitivní disciplína?
Rodiče, matky a pedagogové. Máme zodpovědnost v našich rukou zlepšit svět, podporovat vzdělání založené na úctě k druhému , vzdělání založené na lásce, na porozumění a na používání omylů jako na možnost učit se ... a ne v hněvu, nikoliv v vydírání, nikoliv ve vertikálních vztazích, které vytvářejí jen obtíže a mocenské boje mezi rodiči a dětí. Toto předvídání humanistického charakteru tvoří základ pozitivní disciplíny.
Tato disciplína má svůj původ v individualistické psychologii Alfreda Adlera. Adler již vysvětlil, že všichni lidé mají ve všech situacích právo na stejnou důstojnost a respekt. A proto pochopil, že člověk je jako společenská bytost musíte vytvořit pocit komunity prostřednictvím některých klíčových aspektů, a to: příslušnosti a významu. To znamená, že člověk má potřebu patřit a být součástí různých systémů, které tvoří (rodinu, skupiny, komunitu ...) a cítit, že v tomto systému je důležité, že to, co přispívá a je užitečné ,
Podobně Adler dokázal prostřednictvím své práce ověřit, že děti, které postrádají náklonnost a lásku, vyvinuly problémy s chováním; stejně jako děti, které rostly bez omezení, by mohly mít také mnoho potíží při rozvoji svých dlouhodobých dovedností.
Když dítě cítí, že tyto aspekty vlastnictví a významu nejsou zaručeny, objeví se to jako "špatné chování". Dreikurs, žák Adler, šel dál a řekl to dítě, které se chová špatně, je jen odradené dítě , a vytvořil termín, který známe jako "demokratické vzdělávání".
- Možná vás zajímá: "Vzdělávací psychologie: definice, pojmy a teorie"
Porozumění demokratickému vzdělávání
Toto demokratické vzdělání je založeno na uplatňování základního principu laskavosti a pevnosti současně , Laskavost jako úcta k dítěti, pevnost jako úcta k sobě jako dospělý a k situaci. S oběma věcmi jsme schopni provést vzdělání, které je pro všechny uctivé, a učí je nejdůležitější pro děti, životní dovednosti.
Tímto způsobem vytváříme úctyhodné prostředí ve kterém můžeme učit, a ve kterém se děti mohou naučit, osvobozené od negativních pocitů, jako je hanba, vina, bolest nebo ponižování, a proto cítit prostřednictvím spojení, že patří, význam a příspěvek Je to možné Tímto způsobem přispíváme k tomu, že dítě zkoumá pro sebe možné důsledky svých činů a umožňuje mu vytvořit schopné děti.
Cíle pozitivní disciplíny
Pozitivní kázeň se zaměřuje dlouhodobě , chápání, že chování dítěte, to, co pozorujeme (plakat, mít záchvaty, ...) je jen špičkou ledovce, ale pod ním jsou hlubší pocity, potřeby a přesvědčení, které jsou ve funkci dítěte na rozhodnutí, která přijímá.
Pokud opustíme nutkání okamžitě napravit špatné chování , můžeme pokračovat v ověřování pocitů dítěte a spojit se před opravou, snažit se porozumět interpretaci, kterou děti dělají o sobě a světě a co cítí, myslí a rozhodují v každém okamžiku, aby přežili a prosperovali ve světě , Ještě jeden krok se k nim přiblížíte a ucítíte se s nimi!
Pozitivní disciplína je tedy založena na u Vzdělání, které nepoužívá ceny, ale motivuje a povzbuzuje. Vzdělání, které netiskne, ale zaměřuje se na řešení. Vzdělání, v němž jsou limity tak nezbytné, aby vedly děti jako lásku a respekt. Protože, jak řekla Jane Nelsenová, nejvyšší údaj v šíření této metodiky, která byla absurdní myšlenkou, že pro to, aby se dítě chovalo dobře, musíte nejdřív cítit špatně?
A to je to, co děláme dítě pocit, když používáme trest , které lze shrnout do 4 R: odpor, touha po pomstě, vzpouru a odvykání (pocity podřadnosti a nízké sebeúcty).
Stručně řečeno, vzdělání, které modelové dovednosti, které učí odvahu k nedokonalosti Spolu s důvěrou, která bere v úvahu potřeby dětí a respektuje povahu dětství, což dítě povzbuzuje, aby se postupně učí samoregulační schopnosti a stalo se dospělým s kompetencemi, schopným a seberemulovaným.
