yes, therapy helps!
Samostatné vzdělávání podle pohlaví: charakteristika a kritika

Samostatné vzdělávání podle pohlaví: charakteristika a kritika

Smět 5, 2024

Během historie jsme byli schopni vidět, jak se různé aspekty týkající se života v společnosti vyvíjely v různých směrech. Hodnoty, pojmy, kultury, způsoby vidění světa, filozofie nebo politické systémy se zrodily, změnily a změnily. Způsob výuky není výjimkou, obvykle směřující k rovnostářské vzdělávací praxi, která usiluje o to, aby všichni měli stejné příležitosti bez ohledu na rasu, stav, věk nebo pohlaví.

Pokud jde o druhou, ve většině škol a vzdělávacích institucí naší země děti dostávají kvalitní vzdělání v centrech, kde jsou vyškoleni ve smíšených učebnách, kde je přítomnost obou pohlaví, mluvíme veřejných nebo soukromých institucí. Nicméně, stále přežívají některé školy, které obhajují samostatné vzdělání podle pohlaví , V tomto článku budeme analyzovat, jaký je tento druh vzdělávání, že se brání, a stávající pozice v této věci.


  • Související článek: "Pedagogická psychologie: definice, koncepce a teorie"

Oddělené vzdělávání podle pohlaví: co to je a co zamýšlí?

Vyzýváme samostatné vzdělání podle pohlaví, také nazývané diferencované vzdělání nebo segregované vzdělání, typ vzdělávacího modelu, který je charakterizován obranou při poskytování samostatné utváření členů každého pohlaví , Jinými slovy řešíme model, který předpokládá, že děti jsou vzdělané s chlapci a děvčaty s dívkami, aniž by se ve třídě míchali.

Formální vzdělávání oddělené pohlavími není nedávným vzdělávacím modelem, ale zdá se, že školní docházka je pro obě pohlaví povinná. Již před povinnou školní docházkou existovalo diferencované vzdělání, které se v ženském případě zaměřovalo na získání kultury a dovedností potřebných k úspěšnému výkonu domácích prací. Nebylo by až do roku 1783, kdy by povinná školní docházka dívčích začala ve Španělsku, ačkoli s diferencovaným učebním plánem zaměřeným na tradiční roli pohlaví.


Tato diferenciace by byla zachována různými zákony, které se časem objevovaly a vytvářely muže a ženy. Ve skutečnosti se smíšené vzdělání v naší zemi objevovalo až v roce 1901, přestože rozdíly nadále existovaly a vzdělání by bylo většinou odděleno podle pohlaví. Mohly by se předpokládat i různé historické události a diktatury série pokroků a překážek při hledání smíšeného vzdělávání , Ve skutečnosti, až do zákona o všeobecném vzdělávání z roku 1970, by nebyla uznána rovnost kurikula a skutečná smíšená škola.

Dnes většina Západu zanechala tento model za pomoci vzdělávacího modelu, ve kterém převažuje smíšená výchova chlapců a dívek. Nicméně stále existují různé školy, které udržují vzdělání oddělené podle pohlaví. Ačkoli v mnoha případech máme paradigma, která je následována v tradičních a náboženských školách, je pravda, že se objevily i sektory, které ji brání z perspektivy, která tvrdí, že usiluje o nejvyšší úroveň rozvoje obou pohlaví.


Dále uvidíme některá hlediska, která jsou vzata v úvahu jak pro pozice v prospěch tohoto typu modelu, tak pro ty, které jsou proti .

  • Možná máte zájem: "Sexuální rozdělení práce: co to je a vysvětlující teorie"

Stanoviska ve prospěch tohoto typu vzdělávání

Ti, kteří obhajují genderově segregované vzdělávání, které ji nazývají odlišným vzděláním, navrhují, aby tento typ vzdělávání poskytoval více vzdělávacích příležitostí a že jsou podporovány skutečností, že předpokládá vzdělávací model, kterému mohou rozeznat rodiče, kteří chtějí tak učinit .

Dalším bodem, který se často přidává, je koncepce, že s odděleným vzděláváním je možné provést diferencované hodnocení a opatření na specifické problémy každého pohlaví a účastnit se odlišného rytmu vývoje dětí. Mohlo by to také usnadnit, že při přizpůsobování specifických rytmů vývoje by bylo vzdělání více přizpůsobeno a způsobilo menší opuštění a školní selhání a usnadnilo akademický úspěch přizpůsobením vzdělání evolučním zvláštnostem každého pohlaví.

Navrhují, aby každý pohlaví viděl svůj vývojový rytmus přijatý a ověřený tak, aby nebyl omezen vnímáním rozdílů s druhým pohlaví. Stejně tak se také tento typ vzdělávání nezmínil jako něco sexistického, který předstírá podání žen mužům, ale jako způsob, jak je emancipovat.

Rovněž se má za to, že ve smíšené výchově je nutný rytmus a způsob, jak jednat konkrétně se všemi studenty, bez rozdílu nejen rozvoje, ale také způsobu chování , Za to, že dítě má tendenci být energičtější, konkurenceschopnější a pohybuje se, zatímco dívka má tendenci k vyšší úrovni disciplíny a slovního a emocionálního uvažování.

Z této pozice se také věří, že je běžné, že mnoho dívek se cíti nespokojeně kvůli vysoké míře vzrušení a aktivity chlapců, zatímco děti obvykle vidí, že úroveň biologického zrání jejich partnerů je větší než jejich vlastní, a také penalizuje jejich úroveň aktivace.

Rovněž bylo zjištěno, že v diferencovaném vzdělávání dochází ke snížení hladiny stravovacích poruch a problémů sebeobrany těla, a to k nižším mírám rozptýlení ze strany obou pohlaví.

Postoje, které jsou v rozporu se genderovou segregací

Nepřátelské pozice k oddělenému vzdělání podle pohlaví, že obvykle nazývají segregovaným vzděláním , na druhé straně tvrdí, že oddělení obou pohlaví v různých třídách ztěžuje přizpůsobení se reálnému světu. Ve skutečnosti každý den studenti žijí a pracují s lidmi obou pohlaví nepřetržitě a jsou segregací pohlaví ve školním prostředí, což ztěžuje jejich zvyky pracovat společně.

Podobně coeducation nebo smíšené vzdělání předpokládá existenci rovných příležitostí mezi oběma pohlavími, být vzděláván stejným způsobem a se stejnými možnostmi. Segregované vzdělávání znamená omezení těchto možností a vytváření dvou různých tříd studentů, které neprospívají všem studentům stejného vzdělání.

Ověření možných diferencovaných úrovní vývoje může znamenat nesprávné přiřazení nižší kapacity jednoho či druhého v některých typech studia nebo učňovského vzdělávání. Existuje riziko stereotypizace studentů , a také nezohlednit individuální rozdíly v rámci stejného žánru.

Oni také berou v úvahu, že mnohé rozdíly klasicky připisované rozdílu mezi pohlavími skutečně začínají v odlišných způsobech výchovy nebo uvažování o postavení mužů a žen a že existují biologické rozdíly, které zřejmě usnadňují získání některých dovedností snadnější získávat a / nebo ovládat určitý pohlaví nejsou větší než ty, které existují mezi členy stejného pohlaví. Pokud jde o individuální rozdíly, smíšené vzdělávání by mělo vzít v úvahu zvláštnosti a specifické potřeby každého studenta, aniž by se domnívalo, že jsou dány výhradně biologickým pohlaví, se kterým se narodili.

Kromě toho by na úrovni hodnot došlo také k pozitivnímu účinku. Skutečnost, že se vzděláváme společně, znamená, že děti mohou rozvíjet postoje, jako je přijetí různých pohledů a způsobů, jak dělat věci, podporuje toleranci a usnadňuje existenci respektu a rovnosti mezi muži a ženami.

Současná situace

Jak jsme viděli, genderovo segregované vzdělávání je kontroverzním vzdělávacím modelem, který má své obránce a kritiky. Ve Španělsku nedávno Ústavní soud zjistil, že tento vzdělávací model je ústavní a že lze vyplácet na veřejnou úroveň , nabízené těm rodinám, které chtějí tak učinit. To není ojedinělý případ: v různých evropských zemích (například ve Spojeném království a ve Francii) a na americkém kontinentu (v Kanadě a ve Spojených státech) se tento vzdělávací model používá v různých centrech vlastnictví, které nejsou nutně soukromé. Totéž se děje v Africe, Jižní Americe, Asii a Austrálii.

V současné době však tento druh vzdělávání nadále odmítá velká část populace a západní společnost zvažuje model založený na tradičních rolích pohlaví, který vytváří nerovnosti a rozdíly mezi pohlavími, což není příliš adaptivní, málo zástupce skutečného světa a ve kterém je usnadněno nedostatečné porozumění a přijímání rozdílů a tolerance k rozmanitosti.

Bibliografické odkazy:

  • Alcázar, J.A. a Martos, J.L. (2005). Některé úvahy o diferencovaném vzdělávání podle pohlaví. Navarra: Eunsa Astrolabio.
  • Řádu M. (2017). Analýza diferencovaného vzdělávání v kontextu rovnostářských vzdělávacích politik. Filozofická fakulta a literatura. Univerzita v Cádizu.
  • Calvo, M. (2005). Děti s dětmi, holky s dívkami. Córdoba: Almuzara.
  • Subiraty, M. (2010). Koedukace nebo segregovaná škola? Stará a trvalá debata. Věstník Asociace sociologie školství 3 (1): 146.

ОТ АТЕИСТА К СВЯТОСТИ (Smět 2024).


Související Články