5 rozdílů mezi nadaní a génií v dětství
Zájem o rozvoj intelektuálních dovedností Je to předmět debaty po dlouhou dobu. Nedávno je to otázka, která se významně týkala výkonu a výkonnosti školy. Proto je velmi časté slyšet, že profesoři, učitelé nebo rodinní příslušníci dětí školního věku mají podezření, že někteří z nich mají intelektuální i sociální kompetence, které jsou nadřazené ostatním.
Mezi emoce a nejistotou vznikají spousta otázek: Bude to dětský génius? Je to talentovaná dívka? Nadané dítě? Dítě zázračné? ... mezi mnoha dalšími. A psychologie je jednou z disciplín zodpovědných za nabízení odpovědí.
- Související článek: "Co je intelektuální nadání skutečně?"
5 rozdílů mezi nadaní a génius
Není neobvyklé, že komunikace mezi učitelem a příbuznými dítěte je obtížná, když někteří považují je za geniální, jiní považují je nadaní a jiní prostě nadané dítě; i když jsou tyto pojmy poměrně diskutovány nebo dokonce zdiskreditovány dobrou součástí psychopedagogiky.
Vzhledem k tomu, že se jedná o kontroverzní pojmy a podílejí se na velké rozmanitosti názorů, které se stále používají a vyvolávají určitý zmatek, uvidíme níže některé rozdíly mezi nadanými dětmi a geniálními dětmi které by mohly být užitečné na úrovni obecné orientace.
1. IQ není všechno
Obecně se má za to, že dívka nebo chlapec je nadaný, pokud má inteligenci, která je nadprůměrná (přibližně 130 bodů IQ nebo více, v závislosti na věku), který se také rychle učil určité věci.
Na druhou stranu bylo až do nedávné doby považováno za dítě s génií, které mělo skóre IQ s hodnotou vyšší než 180. V současné době je toto kritérium nepoužíváno. To je považováno za nadání pro nadané, které také dělá skvělou práci.
To znamená, že genialita je definována později, produktem své práce nebo práce, což nejenže závisí na intelektuálním koeficientu, ale také na kreativitě, motivaci a oddanosti jeho úkolu.
- Možná vás zajímá: "Teorie lidské inteligence"
2. Důsledky vaší práce dělají rozdíl
V souladu s výše uvedeným, nadané dítě může být dítětem raného učení, dětským zázrakem (ten, kdo provádí aktivity s úrovní výkonu dospělého v mladém věku) nebo talentovaným dítětem (ten s vynikajícím výkonem v určité oblasti). a společensky cenné, zejména v některých oblastech vědeckého poznání), ale to není nutně, nebo se stane dítě geniální , protože nevykonává vždy dílo, které je považováno za transcendentální.
3. Učení se vždy nezdá být pokročilé
Nadané děti obvykle vykazují "brzy" učení v oblasti jazykové a vizuálně-motorické koordinace , i když v jiných oblastech souvisejících s kognitivními schopnostmi.
Dítě génius nemusí nutně ukazovat včasné učení nebo sociálně ceněný, protože je považován za génius, jakmile jejich dovednosti mají dopad vnímán jinými jako důležité.
4. Motivace k učení je velmi důležitá
Nadané děti mohou vyvinout zvláštní talent pro konkrétní úkol, ale to se nestává přirozeně, je třeba jim dát možnost, aby se to stalo, zejména podpora motivace k učení .
Jelikož gén je ten, kdo vytvořil dílo, které je považováno za cenné, předpokládáme, že to bylo nebo bylo dítě, které mělo příležitost neustále posilovat motivaci toho, co dělá.
- Související článek: "Psychologie vývoje: hlavní teorie a autoři"
5. Výkonnost školy není vždy lepší
Vzhledem k předchozímu bodu je nadané dítě snadněji identifikováno v rámci školy Je velmi zřejmé, že učení se učí rychleji , nebo nás nutí provést kurikulární úpravy, aby podpořily své dovednosti, nebo aby se zabránilo nudit v učebně.
Na druhou stranu dívčí génius nevykazuje vždy vynikající výkon ve škole, protože, jak jsme viděli, genialita je charakteristika, která je později připsána a která se netýká pouze dovedností a IQ, ale také kreativity a motivace k učení.
Další návrhy: Vynikající dovednosti
Studium intelektuálních schopností, stejně jako školní výkonnost se neustále aktualizuje. Jedná se o jeden z nejvíce zkoumaných oblastí v psychologii a pedagogice dnes, zejména proto, že vzdělávací paradigma je zaměřena na upřednostňování kompetencí a zájmů dětí, mnohokrát ačkoli učitelé nebo rodinní příslušníci nemají potřebné strategie .
Ve snaze poskytnout vysvětlení a alternativy, které upřednostňují výuku dětí, se objevil koncept vynikajících schopností a schopností (CAS), který dokonce vyvinul standardizované způsoby, jak identifikovat "děti CAS" (děti s vynikající schopnosti a schopnosti).
Při širokých mrtvinách termín CAS umožňuje zahrnout několik vlastností intelektuálního vývoje bez použití pojmů "nadaný" nebo "génia", jejichž rozlišení může být v některých kontextech velmi problematické.
Je také jedním z koncepčních nástrojů, které umožnily navrhnout a zavést adaptace kurikula, jakož i rozpoznávání rozmanitosti intelektuálních a sociálních dovedností v dětství.
