yes, therapy helps!
Psychologie tvořivosti a tvůrčího myšlení

Psychologie tvořivosti a tvůrčího myšlení

Září 22, 2020

Dokonce i dnes může být začátek výzkumu a studií v oblasti znalostí tvořivosti považován za velmi nedávný.

První příspěvky autorů, jako např Bonus , Osborn o Torrance Jsou to data od šedesátých let, takže praktická aplikace všeho, co se nachází na teoretické úrovni ve školách, je stále vzácná a nedostatečná.

Co je kreativita?

Z oblasti psychologie odborníci, kteří se k tomuto tématu přiblížili, definují tvořivost jako proces zpracování originálních produktů prostřednictvím neortodoxních cest, počínaje dostupnými informacemi as cílem řešit problémy nebo seberealizovat jednotlivce (pokud to dovoluje rozvoj osobních intelektuálních schopností).


Takže, Guiford Zdůraznil charakteristické dovednosti kreativních osob: plynulost, flexibilitu, originalitu a odlišné myšlení (na druhé straně zdůraznil rozdíly mezi kreativitou a inteligencí). V devadesátých letech, Csickszentmihalyi definovaná kreativita jako stav vědomí k řešení problémů, v nichž působí tři prvky: pole (místo nebo disciplína, kde se vyskytuje), osoba (která vykonává tvůrčí čin) a oblast (sociální skupina odborníků). Konečně poslední příspěvek společnosti Mayers potvrzuje existenci pěti složek tvořivosti: kompetence, imaginativní myšlení, odvahu, vnitřní motivaci a kreativní prostředí.


Na druhou stranu je třeba zdůraznit subjektivní charakter spojený s tvůrčí kapacitou. Tato skutečnost možná ulehčila vznik některých chybných přesvědčení o konceptu tvořivosti, udělení konotace daru, kognitivní dezorganizace nebo nutnosti nutně souviset s vysokou kulturní úrovní jako předpoklad. Zdá se tedy, že dnešní konsensus považuje kreativitu za lidský potenciál, který všichni jednotlivci mají přístup bez rozdílu. V souladu s tímto posledním, soubor sociálních, kulturních a historických vlivů se stává hlavními faktory spojenými s rozvojem tvořivosti .

Jak rozvinout kreativitu?

Za účelem definování konceptu tvořivosti a metodologie, která může být zavedena pro jeho rozvoj a posílení ve školním věku, De Bono navrhl jako základní prvky kreativního myšlení svobodu projevu, absenci inhibice, vyhýbání se kritické úsudky a stimulace nových myšlenek během tvůrčího procesu.


Mezi techniky, které tento autor používá, upozorňují na následující skutečnosti, které upřednostňují schopnost analýzy, syntézy, aplikace logického uvažování a rozhodování:

  • Zvažte všechny faktory (CTF).
  • Zaměstnávat pozitivní, negativní a zajímavé uvažování (PNI).
  • Uvažujte o dalších hlediscích (OPV).
  • Posoudit důsledky a důsledky (CS)
  • Zohledněte možnosti a příležitosti (PO).
  • Nezapomeňte na základní priority (PB).
  • Jasně definujte cíle, cíle a cíle (PMO).
  • Vyhledávání alternativ, možností a možností (APO)

Jiné zkoumané techniky odpovídají zjištěním metodik, jako je morfologická analýza Zwicky , seznam atributů Crawfordu, bouře myšlenek Osborna, rozdílná myšlenka na De Bono, synectika nebo psychodrama, mimo jiné.

Související článek: "14 klíčů ke zvýšení tvořivosti"

Konvergentní myšlení a odlišné myšlení

V odezvě lidské bytosti na životní prostředí lze rozlišovat, jak ukázal vědecký výzkum, dva různé způsoby kognitivní reakce: konvergentní myšlení a odlišné myšlení, Ten je také nazýván primárním, postranním, autistickým nebo vícenásobným myšlením a je charakterizován tím, že není předmětem vědomí nebo je logickým nebo jednodušším, představuje vysoce symbolický charakter a je spojen s fantazií nebo tvůrčím myšlením.

Naopak konvergentní myšlení, známé také jako sekundární, vertikálně, realistické o sekvenční funguje proti předchozímu: pracuje vědomě a sleduje logické souvislosti mezi prvky a orientuje se více na vnější realitu .

Kognitivní, afektivní a environmentální faktory v tvůrčím aktu

Existují tři hlavní oblasti ovlivňující povahu tvůrčího procesu: kognitivní, afektivní a environmentální .

Kognitivní faktory

Kognitivní faktory se týkají soubor postupů, které zasahují jak při přijímání, tak při zpracování informací který je prezentován subjektu.

Při vývoji tvůrčí kapacity byly nalezeny následující kognitivní procesy:

Vnímání

Odkazuje na zachycení předložených informací , K posílení tvořivosti je zapotřebí úplné otevření smyslů, které umožňují optimální příjem vnějších podnětů, které usnadňují tvorbu subjektu. Je důležité se zbavit předsudků a ne velmi flexibilních hodnocení, stejně jako jasné schopnosti definovat problémy a úkoly, které je třeba vyřešit.

Zpracovatelský proces

Je spojena s konceptualizací a vymezením vztahů mezi různými daty. Jeho hlavním rysem je multiasociativní schopnost pružně a současně zpracovávat různé typy informací.

K posuzování procesů zpracování, jako jsou: myšlenkové styly (odlišné nebo kreativní a konvergentní), myšlení (plynulost, flexibilita a originalita s nabídkou originálních či nových odpovědí) a strategie myšlení (nevědomé způsoby uspořádání informací založené na užitečnosti pozorovaném při jeho realizaci v minulých situacích).

Affective faktory

Pokud jde o afektivní faktory, můžeme rozlišit některé prvky, které se zdají být ústřední

pro mobilizaci tvůrčího potenciálu:

  • Otevření zkušenosti : stupeň zvědavosti nebo zájem o kontext jednotlivce, který udržuje otevřený a pozitivní přístup k vnějším zkušenostem a prožívá je zvláštním a alternativním způsobem.
  • Tolerance nejednoznačnosti : schopnost zůstat klidná v zmatených nebo nevyřešených situacích, aniž by spadla do srážky impulzivní odpovědi.
  • Pozitivní sebeúcta: přijetí sebe sama a vlastních zvláštností (oba silné a slabé stránky).
  • Vůle práce : mají vysokou motivaci k dokončení úkolů nebo zahájených cílů.
  • Motivace k vytvoření : mít silný zájem a zájem o rozvoj vlastních výtvorů nebo o účast v jiných. "

Faktory životního prostředí

Konečně se na to vztahují faktory životního prostředí podmínky fyzického a sociálního kontextu, které usnadňují rozvoj a aktualizaci tvůrčího potenciálu , Environmentální charakteristiky, které podporují tvůrčí projev, jsou především sebevědomí, bezpečnost ve tváři druhých a posílení adaptivních individuálních rozdílů.

Navíc bylo prokázáno, že společensky empatické, autentické, shodné a přijatelné prostředí umožňují jednotlivcům provádět nové projekty a minimalizovat obavy z potenciálních nebo neznámých rizik.

Fáze tvůrčího procesu

Příspěvky Wallase v polovině minulého století založené na jeho díle, které usilovaly o postupnost procesu, který se objevuje ve všech kreativních úvahách, rozlišují čtyři hlavní fáze, které představují flexibilní a otevřený charakter: příprava, inkubace, osvětlení a ověření.

  • Příprava : Vyčerpávající formulace (a přeformulování) problému se provádí s využitím všech možných směrů jeho řešení.
  • Inkubace Abychom byli schopni asimilovat nové přístupy, které nenarušují jasnost uvažování, dochází v pokusu o vyřešení úkolu do chvíle pauzy a vzdálenosti.
  • Osvětlení : fáze, ve které se kreativní produkt najednou nebo alternativně spojuje mezi dostupnými prvky.
  • Ověření : v této fázi se provádí realizace nalezeného řešení a následně se provádí vyhodnocení a ověření použitého procesu za účelem nalezení silných a slabých stránek.

Rozměry tvořivosti

Aby bylo dosaženo uspokojivého individuálního rozvoje ve vzdělávací oblasti byla vytvořena řada dimenzí tvořivosti jako součásti procesu zrání, jejichž vzájemné propojení musí mít interaktivní, dynamický a integrační charakter.

Tyto rozměry jsou následující:

  • Axiologické : potřebujete znát důvody, které lidskou bytost motivovaly k vytvoření určitých hodnot.
  • Affective : odkazuje na identifikaci kognitivních produktů a jejich posouzení jako takové.
  • Kognitivní : relativně k funkčnosti a schopnosti myslet.
  • Práce : definované vývojem a transformací kognitivních produktů.
  • Hravé : Tvořivost má zábavnou součást.
  • Účastní se : souvisí s kolektivní aplikací tvořivosti, což umožňuje společnou práci mezi různými studenty.
  • Komunikativní : procesy tvůrčího uvažování usnadňují dialog, schopnost argumentovat a chápat vzniklé myšlenky.
  • Urban : Vzhledem k prostorové blízkosti jednotlivců se vytváří kreativní a dynamické napětí, které je zpětně přivádí.

Překážky ve vývoji kreativity

Důkaz, že ne všichni studenti jsou schopni rozvíjet kreativní reakce se stejnou intenzitou předtím, než je úkol zjevný. Zdá se tedy, že mezi odborníky existuje shoda, že existuje řada faktorů, které působí jako nevýhody nebo překážky, které omezují internalizaci této tvůrčí schopnosti studentů.

Můžeme mimo jiné zdůraznit: donucovací prostředí, které neumožňuje spontánní vyjádření myšlenek, tendenci posuzovat a kritizovat různé názory, soustředit se na poukázání výlučně na chyby spáchané na základě nepružných a stereotypních metodik, zachování vzdáleného postoje k ostatní, aby se zabránilo úctě k jedinečnosti jednotlivců, což snižuje jejich sebevědomí a podnítí strach k absurdnímu atd.

Zdá se, že i když při narození mají všechny lidské bytosti stejnou schopnost značně rozvíjet tvořivost, existence postnatálních faktorů životního prostředí hraje pro uvedenou tvůrčí kapacitu odrazující roli , uplatňující postupy popsané v předchozím odstavci. Mělo by si tedy uvědomit, kolik tyto praktiky poškozují všechny studenty, protože omezují vyjádření druhů alternativních, originálních a nových myšlenek.

Závěrem

Kreativita se stává schopností, která pochází ze souvislostí faktorů, spíše ekologických, externích a získaných. Proto by měl podporovat maximální vývoj z rodinného a vzdělávacího prostředí současně.

Za tímto účelem je třeba překonat různé překážky související s předsudky, kritiky a negativními hodnoceními uplatňovanými na alternativní a / nebo neobvyklé způsoby řešení vyřešeného úkolu, odhalení uvažování apod., Které se zdají být tradičně sociálně zakořeněné.

Bibliografické odkazy

  • Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreativita, přístup. Mexiko
  • De Bono, E. (1986): Boční myšlení. Španělsko: Paidós Editions.
  • Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Kreativita a vzdělávání Buenos Aires: vydání Paidós.

Stav mysli - Psychologie kontroly myšlení -dokument (www.Dokumenty.TV) cz / sk +titulky auto (Září 2020).


Související Články