Teorie učení Jean Piaget

Březen 27, 2024

Jean Piaget (1896 - 1980) byl švýcarský psycholog, biolog a epistemolog. Vyvinul diplomovou práci o studiu psychologického vývoje v dětství a konstruktivistické teorii vývoje inteligence. To je to, co my víme jako Piagetova teorie učení .

Piagetova teorie učení

Jean Piaget je jedním z nejznámějších psychologů konstruktivistického přístupu, který čerpá přímo z teorií učení autorů, jako je Lev Vygotsky nebo David Ausubel .

Jaký je konstruktivistický přístup?

Konstruktivistický přístup ve svém pedagogickém proudu je rozhodujícím způsobem pochopení a vysvětlení způsobů, kterými se učíme. Psychologové, kteří začínají z tohoto přístupu, zdůrazňují postavu učedníka jako agenta, který je nakonec vlastním motorem učení .

Rodiče, učitelé a členové komunity jsou podle těchto autorů zprostředkovatelé změny, která se uskutečňuje v mysli účastníka, ale ne hlavním dílem. Je to proto, že pro konstruktivisty lidé doslovně nevykládají to, co přichází z prostředí, ať už z jejich vlastní povahy nebo vysvětlením učitelů a učitelů. Konstruktivistická teorie znalostí nám hovoří o vnímání vlastních zkušeností, které jsou vždy předmětem interpretačních rámců "učedníků".

To znamená: nedokážeme objektivně analyzovat zkušenosti, které žijeme v každém okamžiku, protože je budeme vždy interpretovat ve světle našich předchozích znalostí. Učení není jednoduchou asimilací informačních balíčků, které přicházejí zvenčí, ale je vysvětlována dynamikou, ve které se shodují nové informace s našimi starými strukturami myšlenek. Tímto způsobem, to, co víme, je stavěno trvale .

Učení jako reorganizace

Proč se říká, že Piaget je konstruktivista? Obecně řečeno, protože tento autor chápe učení jako reorganizaci kognitivní struktury existujících v každém okamžiku. To znamená: pro něj změny v našich znalostech, kvalitativní skoky, které nás vedou k internalizaci nových poznatků z našich zkušeností, jsou vysvětleny rekombinace která působí na mentální schémata, která máme k dispozici, jak nám ukazuje Piagetova teorie učení.

Stejně jako budova není postavena transformací cihly do většího těla, spíše je postavena na a struktura (nebo to, co je stejné, určité umísťování některých kusů s ostatními), učení, chápané jako proces změny, který se staví, nás nutí projít různými fázemi, ne proto, že naše mysl spontánně mění svoji povahu s ale protože některé mentální vzorce se liší ve svých vztazích, jsou organizovány jinak jak roste a komunikujeme s prostředím. Právě vztahy založené mezi našimi myšlenkami, a nikoliv jejich obsahem, mění naši mysl; Naopak vztahy mezi našimi myšlenkami mění obsah těchto myšlenek.

Uveďme příklad. Možná, že pro jedenáctileté dítě se myšlenka na rodinu rovná jeho duševnímu zastoupení otce a matky. Přichází však bod, kdy se jeho rodiče rozvedou a po chvíli vidí, že žije se svou matkou a jinou osobou, kterou neví. Skutečnost, že složky (otec a matka dítěte) změnily jejich vztahy, zpochybňuje abstraktnější myšlenku, v níž jsou přiřazena (rodina).

Časem je možné, že tato reorganizace ovlivňuje obsah myšlenky "rodina" a dělá to ještě více abstraktní koncepci než předtím, ve které by mohl mít nový pár matky místo. Díky zkušenosti (oddělení rodičů a začlenění nové osoby do každodenního života) viděné ve světle myšlenek a dostupných kognitivních struktur (myšlenka, že rodina jsou biologičtí rodiče ve vzájemné interakci s mnoho jiných myšlenkových schémat) "učedník" viděl, jak jeho úroveň znalostí ve vztahu k osobním vztahům a myšlence rodiny dala kvalitativní skok .

Pojem "režim"

Koncept schématu je termín, který Piaget používá, když odkazuje na typ kognitivní organizace existující mezi kategoriemi v daném čase. Je to něco jako způsob, jakým jsou některé nápady uspořádány a propojeny s ostatními.

Jean Piaget tvrdí, že a obrys je to konkrétní mentální struktura, která může být transportována a systematizována.Schéma může být generováno v mnoha různých stupních abstrakce. V raných stádiích dětství je jedním z prvních programů "trvalý objekt , což dovoluje dítěti odkazovat se na objekty, které v té době nejsou v jeho vnímání. O čas později dítě dosáhne schématu "typy objektů ' , pomocí něhož je schopen seskupovat různé objekty založené na různých "třídách", stejně jako pochopit vztah těchto tříd s ostatními.

Myšlenka "schématu" v Piagetu je docela podobná tradiční myšlence "koncepce", s výjimkou, že Švýcarsko se odvolává na kognitivní struktury a duševní operace, nikoli na klasifikaci vnímavého pořádku.

Kromě porozumění učení jako procesu neustálé organizace schémat, Piaget věří, že je to výsledek přizpůsobení , Podle teorie učení Piaget je učení proces, který má smysl pouze v situacích změn. Proto je učení částečně schopno přizpůsobit se těmto novým vlastnostem. Tento psycholog vysvětluje dynamiku adaptace prostřednictvím dvou procesů, které uvidíme dále: asimilace a ubytování .

Učení se jako adaptace

Jedním ze základních myšlenek Piagetovy teorie učení je pojetí lidská inteligence jako proces přírody biologický , Švýcař tvrdí, že člověk je živý organismus, který se prezentuje fyzickému prostředí, které je již obdařeno a biologické a genetické dědictví což ovlivňuje zpracování informací pocházejících ze zahraničí. Biologické struktury určují to, co jsme schopni vnímat nebo pochopit, ale současně jsou to, co dělá naše učení možné.

S výrazným vlivem myšlenek souvisejících s darwinismem Jean Piaget konstruuje s jeho teorií učení model, který by byl silně kontroverzní. Popisuje tedy mysl lidských organismů jako výsledek dvou "stabilních funkcí": organizace , jehož zásady jsme již viděli a přizpůsobení , což je proces, kterým se přizpůsobují znalosti jednotlivce a informace pocházející z prostředí. Na druhé straně v rámci dynamiky adaptace pracují dva procesy: asimilace a ubytování.

Asimilace

The asimilace to se týká způsobu, jakým organismus čelí vnějšímu stimulaci založenému na jeho současných organizačních právech. Podle tohoto principu adaptace ve vzdělávání, podněty, myšlenky nebo vnější objekty jsou vždy asimilovány nějakým preexistujícím mentálním systémem v jednotlivci.

Jinými slovy, asimilace činí zkušenost vnímána ve světle dříve organizované "mentální struktury". Například osoba s nízkou sebeúctou může přiznat gratulaci za svou práci ke způsobu vyjadřování lítosti pro ně.

Ubytování

The ubytování , naopak, zahrnuje změnu v současné organizaci v reakci na požadavky životního prostředí. Tam, kde existují nové podněty, které příliš kompromisují vnitřní soudržnost systému, je ubytování. Je to proces, který je proti asimilaci.

Zůstatek

Tímto způsobem jsme díky asimilaci a ubytování schopni kognitivně restrukturalizovat naše učení během každé fáze vývoje. Tyto dva invariantní mechanismy vzájemně spolupracují v tom, co je známo jako proces rovnováhu , Bilance lze chápat jako proces regulace, který řídí vztah mezi asimilací a ubytováním.

Proces vyvažování

Přestože asimilace a ubytování jsou stabilní funkce, pokud se vyskytují v průběhu evolučního procesu člověka, vztah mezi nimi se liší. Tímto způsobem kognitivní evoluce a intelektuál udržuje úzkou vazbu s vývojem vztahu asimilace-ubytování.

Piaget popisuje proces rovnováhy mezi asimilací a ubytováním, který je výsledkem tří úrovní rostoucí složitosti:

Rovnováha je založena na schématech subjektu a na podnětech životního prostředí.
Rovnováha se vytváří mezi vlastními systémy.
Balance se stává hierarchickou integrací různých schémat.

Nicméně, s konceptem rovnováhu k Piagetianově teorii učení se přidává nová otázka: co se stane, když se změní časová rovnováha jedné z těchto tří úrovní? To znamená, že existuje rozpor mezi vlastními a vnějšími systémy nebo mezi vlastními systémy.

Jak uvádí Piaget ve své teorii učení, v tomto případě existuje a kognitivní konflikt , a to se rozpadne předchozí kognitivní rovnováha. Lidská bytost, která neustále usiluje o dosažení rovnováhy, se snaží najít odpovědi, vyvolávat stále více otázek a samostatně zkoumat, dokud nedosáhne bodu znalosti, který jej obnoví .