Toto ovlivňuje vaši inteligenci výchova a vzdělávání
Je tu ještě někdo, kdo říká, že inteligence je rysem, se kterým jste se narodili, a je naprosto nepropustný ke změně , Jako by to byla barva očí, výška nebo tvar vašich vlasů.
Pokud by tomu tak skutečně bylo, neexistovaly by žádné rozdíly mezi lidmi, kteří se vzdělávali a lidmi, kteří nikdy nebyli ve škole, nebo lidmi, kteří vyrostli v stimulujícím prostředí a lidmi, kteří vyrostli v chudobě.
Víme, že inteligence je uložena v nejpoddajnějším a měnícím se orgánu všech. Očekává se tedy, že intelekt má stejné vlastnosti a je schopen vycvičit a posilovat v různých aspektech.
Nějakou inteligenci nebo několik?
Modely, které teoretizují složení inteligence nebo inteligence, jsou tolik, že nebudeme je zkoumat. Je však důležité mít na paměti, že neexistuje jednotná teorie sjednocující, ačkoli všichni mluví víceméně stejnými a odkazují na stejný psychologický jev.
Když hovoříme o inteligenci, mluvíme o schopnosti naší mysli čelit a přizpůsobovat se požadavkům životního prostředí co nejrychleji a nejúčinněji. Tyto požadavky mohou být všeho druhu, matematika, lingvistika, kinetika, hudba atd. Možná existuje jedna inteligence, která se prostřednictvím těchto dovedností projevuje ve větší či menší míře v závislosti na osobě, nebo možná je to samostatná inteligence, která může být použita k úspěšnému řešení různých typů úkolů. Pro účely tohoto článku zůstaňme s obecnou definicí inteligence jako schopností .
- Tento článek by vás mohl zajímat psycholog Bertrand Regader: "Howard Gardnerova teorie více inteligencí"
Zděděná inteligence
Studie dvojčat vědí, že existuje silná korelace mezi IQ monozygotických dvojčat oddělených při narození, zatímco korelace mezi IQ krevních sourozenců, které nejsou geneticky shodné, není tak silná. Také, když vezmeme rodiny s adoptovanými dětmi, vidíme to IQ adoptovaných dětí se více souvisí s biologickými rodiči než se současnými .
Víme tedy, že inteligence nebo alespoň IQ, které získáme měřením, je z velké části určována DNA. Někteří tady by odložili vývoj inteligence a byli spokojeni s tímto vysvětlením. Naštěstí je otázka složitější.
Vyškolená inteligence
Ten, který se narodil s určitou schopností, neznamená, že ho bude navždy držet zdarma , Jeden může být narozen s genetikou, která vám umožní rozvinout sportovní nohy a skončit atrofii poté, co strávil hodiny a hodiny sedí. Něco podobného se děje se zpravodajstvím: ten, který nevede, to skončí.
Prostředí bohatá na stimulaci, jako jsou knihy nebo interaktivní hry, podporují intelektuální rozvoj dětí. Známe to prostřednictvím studií o adopci, kdy děti, které pocházejí z velmi chudého prostředí, díky získání stimulace v adoptivních rodinách s vyšší kupní silou a více stimulací dokáží dosáhnout úrovně IQ nad průměrem. Nejen rodiny hrají zásadní roli v intelektuálním rozvoji, vzdělávání, typu metodiky, kterou učitelé rozhodujícím způsobem ovlivňují inteligenci dětí.
V tomto okamžiku se někdo zeptá: jestli je životní prostředí tak silná síla, Nemůžeme optimalizovat didaktickou metodologii škol ke zlepšení studentské inteligence? Pravdou je, že je to možné a za stejných podmínek se za posledních 30 let vyvinulo množství projektů.
Inteligenční projekt
Příklad se nachází ve zpravodajském projektu Venezuela , Jedná se o program 80. let zaměřený na zdokonalení myšlenkových dovedností studentů a zjištění, jak lze optimalizovat způsob výuky, stejně jako samotný didaktický materiál. Jednotky tohoto programu zahrnují lekce na uvažování, jazykové porozumění, slovní uvažování, řešení problémů, rozhodování a myšlenkové myšlení.
Inovativnost programu spočívá nejen v jeho obsahu, ale iv tom, jakým způsobem se studenti učí. Odklon od tradičního přístupu, který se domnívá, že učení je pouze přenosem znalostí, program je průkopnický, protože považuje učení za proces přípravy a podnětu k řízení osobního rozvoje.
Výsledky po zavedení tohoto programu byly pozitivní. Učitelé poukázali na změny v akademickém výkonu, zejména na ty, které používají poznatky o jiných předmětech.Navíc, kvůli mnohem citlivějšímu vztahu, který vzniká mezi studenty a učiteli, dochází ke změně behaviorálních a afektivních změn u studentů. Tento užší vztah mezi učitelem a žákem má ulehčující dopad na učení.
Projekt abecedy v Severní Karolíně
Tento projekt byl vyvinut univerzitou Severní Karolíny v 70. letech jeho cílem je dlouhodobé pozitivní účinky na intelektuální rozvoj dětí prostřednictvím kvalitního vzdělávání s důrazem na včasné zásahy, které zmírňují nevýhody dětí z chudého prostředí.
Jedná se o projekt, který se používá od narození do pěti let. V tomto programu děti chodí pět dní v týdnu do centra, kde dostávají vysoce kvalitní vzdělávací pozornost, která se věnuje intelektuálním potřebám dětí prostřednictvím jazykových a konverzních aktivit, pečlivé péče a vzdělávacích her.
Ne všichni děti se účastní stejných her, přizpůsobení her je přizpůsobeno. Tyto interaktivní hry mezi dětmi a dospělými obsahují některé tradiční, jako je "cucutrás" nebo "peek-a-boo" v angličtině, a zatímco jejich vývoj postupuje, další jsou přidány, které jsou více zaměřené na specifické koncepty a dovednosti.
Děti, které procházejí tímto programem, mají větší znalosti v čtení, matematice a mírném zvýšení IQ. Stejně tak mají tyto děti lepší školní prostředí, jako je delší školní čas, nižší míra předčasného ukončování školní docházky, vyšší procento dětí, které dokončí vysokoškolské období a menší pravděpodobnost, že budou dospívajícími rodiči.
Přestože výsledky by měly být obecně interpretovány opatrně zdá se, že je to prospěšný program pro inteligenci dětí, která se promítá do větší akademické kompetence a lepší perspektivy práce v dospělosti.
Tyto programy osvětlují vztah mezi odbornou přípravou, a to jak v raném, tak i celoživotním vzdělávání, a větší intelektuální kompetence. Stará vize inteligence jako nepohyblivého monolitu je vyřazena, protože teď víme, že je měkká a náchylná k tomu, aby se změnila podle toho, jak ji vzděláváme.
