Co je intelektuální nadání skutečně?

Duben 2, 2024

Výzkum v oblasti intelektuálního nadání byl historicky poněkud vzácný , takže tento fenomén je i nadále terénem pro studium a znalost na nezbytně hlubší úrovni.

Příspěvky amerického původu dělají rozdíly mezi pojmy "supergifted" (nadaný u všech předmětů), "nadaný (CI větší než 130)" a "talentovaný" (vysoké schopnosti v nějakém konkrétním předmětu). Konkrétněji Americké ministerstvo školství označuje šest kritérií, které musí student splnit, aby byli považováni za intelektuálně nadaní:

Má všeobecnou akademickou dokonalost.
Mají specifické dovednosti
Mít typ výrobce myslet.
Dobrá vůdčí schopnost
Prezentujte talent ve vizuálním a fyzickém umění.
Vynikající psychomotorická dovednost.

Přesná definice toho, co by tato skupina měla být nadaným žákem, by tedy odpovídala schopnosti chlapců nebo dívek s velkou předběžností v obecném vývoji nebo ve vývoji specifických dovedností.

Fazety intelektuální nadání

Mezi charakteristiky, které rozlišují tuto třídu studentů, patří tři oblasti: chování (jsou velmi aktivní a projevují velký zájem o své okolí, jejich chápání životního prostředí je velmi vysoké a mají vysokou koncentraci a paměťové schopnosti), fyzikální charakteristiky (hypotéza atraktivní fyziognomie a větší pravděpodobnost použití čoček k opravě vidění) a sociální adaptace (projevují větší zralost, větší nezávislost a jejich společenské vztahy jsou obvykle uspokojivé v případech až do limitu IQ 150, opak pro děti s vyššími poměry, mají navíc větší emoční stabilitu, empatii, zájem o intelektuální volnočasové aktivity a jejich smysl pro humor je velmi ironický a zkroucený.

Diskriminace nadaného žáka

Jelikož problémy spojené s intelektuálním nadáním mohou rozlišovat mezi tzv Interní nebo externí dysynchronní syndrom a negativní efekt Pygmalion. První se týká změny synchronizace s ohledem na intelektuální, sociální, afektivní a motorický vývoj. V rámci této specifičnosti je zahrnuta interní dyssynchronie (schopnost být intelektuálně-motorová ve vztahu k jazyku a schopnost rozumu nebo v intelektuální oblasti) a sociální dyssynchronii (jak ve škole, tak v rodinném prostředí).

Na druhé straně je Pygmalion Effect obvykle spojen s případy nespecifikované nadání, ve kterých postavy rodiny a / nebo školního prostředí dávají nízké očekávání studentskému školnímu výkonu, což vyvolává postoj shody a nízké úsilí ze strany studenta. dítěte, v kombinaci s pocity viny, pokud jde o jeho předčasnost, která napájí pokles jeho výsledků ve škole.

Typologie intelektuálního nadání

Výzkumy zjistili velkou heterogenitu aspektů, které charakterizují nadané subjekty, větší než body, které společně představují. Takže, první způsob kategorizace této skupiny jednotlivců souvisí s úrovní jejich tvořivosti .

1. Kreativní nadaný

Na jedné straně se vysoce nadaní tvůrci vyznačují velmi rozvinutým smyslem pro humor, silnou nekonformitou a odlišností od ostatních. Jeho hlavní charakteristiky jsou spojeny s větší kapacitou v toku myšlenek , originalita, dovednost abstrakce, získávání neobvyklých pohledů a imaginativní schopnosti.

2. Nadaný IQ

Na druhou stranu, nadaní mohou vyniknout kvůli jejich IQ úrovni, a ne tolik pro jejich tvůrčí schopnosti. V této druhé skupině jsou subjekty, které mají přibližně IQ 140 a mohou být diskriminováni mezi nadanými privilegovanými médii (charakterizovanými vysokým kritickým duchem, neshodou, netrpělivostí, ale také mají dobré sebevědomí a pozitivní sebevědomí), nadané znevýhodněné médium (více konformní, silně emocionálně citlivé, obvykle obavy z selhání a závislé na etických a morálních hodnotách) a nadané, kteří představují extrémní precocity (souvisejí s změnami osobnosti a obsesivní nebo psychotické psychopatologie, které mají tendenci být marginalizované, špatně upravené a sociálně nesprávně pochopené osoby).

Jak identifikovat nadané studenty

Různí autoři vytvořili různé seznamy definujících aspektů lidí s vysokým IQ, které jsou velmi použitelné při odhalování nadaných studentů.

Například příspěvky od Joseph Renzulli od Výzkumný ústav pro vzdělávání nadaných studentů naznačují, že existují tři kritéria, která musí být brána v úvahu při kvalifikaci subjektu jako nadaného:

Intelektuální schopnost nad průměrem
Vysoký stupeň věnování úkolům
Vysoká úroveň tvořivosti
Je také obvyklé spojovat tyto mladé lidi s velkými vůdčími schopnostmi a vysokými uměleckými a psychomotorickými schopnostmi. Ale nejsou to jediné vlastnosti spojené s nadaní.

Charakteristiky nadaných

Zvláštnosti, které byly vystaveny jako definování nadaného předmětu, jako je tvořivost, odhodlání k plnění úkolů nebo IQ, které opravdu odrážejí intelektuální schopnosti jednotlivce bez cizích proměnných, jsou velmi obtížné posoudit.

Přesto, bylo dosaženo konsensu, které zahrnuje některé aspekty jako ukazatele intelektuálního nadání , jejichž přítomnost je ve velké části studovaných případů.

Z rodinného a školního prostředí tedy mohou postavy z prostředí dítěte sledovat následující kvalitativní a kvantitativní parametry: použití jazyka (široká slovní zásoba a vysoká složitost vět), typ otázek kladených (neobvyklý, originální) , propracovaný způsob komunikace vlastních myšlenek, schopnost navrhnout strategie pro řešení úkolů, inovační využití běžných materiálů, šířku a hloubku jejich znalostí, výraznou tendenci shromažďovat a mít mnoho zálib (zejména intelektuálů) a konstantní a vysoce kritický postoj.

Psychopedagogická intervence u nadaných studentů

Přestože existují rozšířené přesvědčení o tom, jaký typ intervence je pro tuto skupinu studentů nejvhodnější, Zdá se, že nejúčinnějším opatřením je osvědčování skutečnosti, že léčivé přípravky byly zařazeny těchto předmětů v běžném školním prostředí sdíleném ostatními studenty.

Proto musíme zabránit segregaci a úplné změně akademických učebních osnov, nebo nutnost dohledu nad učitelem s určitým profesním profilem. Konkrétněji jsou v intervenci s nadanými dětmi navrženy následující psychopedagogické strategie:

Aplikace akademických učebních osnov

Musí být stanovena jednotlivě pro každý nadaný subjekt (v závislosti na jejich zvláštnostech) , což naznačuje, jaký druh pomoci bude potřebný jak kvantitativně, tak i kvalitativně, a bude-li to neformální nebo bude vyžadovat formální změny ve vzdělávacím programu. Usnadnění stimulačních aktivit by mělo být hledáno na úrovni sebeuvědomění a hetero-znalosti studentů a příležitostí rodičů lépe porozumět vlastnostem svých dětí.

Zrychlení

Tato intervence se týká nahrazení akademického kurzu, který má student provést za pokročilejší. Tento zdroj má tu výhodu umožňuje přizpůsobit studentovi více stimulující prostředí ačkoli je pravda, že zralost a schopnost nadaného žáka není ve všech oblastech stejná, takže se může cítit méněcennější než jeho spolužáci v pokročilém kurzu, a tím zvýšit podporu konkurenčních postojů mezi dětmi.

Podporní učebna

V tomto případě existuje specializovaný výukový tým určený speciálně k určení, jaký druh podpory tento typ studenta potřebuje. Nadané děti se učí oddělené od svých obvyklých partnerů , vytvoření nové skupiny vysokých kapacit, ve kterých se rozvíjí dovednost a zájem o různé oblasti učení. Hlavní nevýhodou je, že může usnadnit vzhled odmítnutí kolegy, kteří nemají vysoké intelektuální schopnosti.

Obvyklá učebna

Tato strategie je založena na vývoji učení v učebně původu studenta, který sdílí stejné zacházení jako zbytek třídy. Výhodou této metodiky je to, že studenti nevnímají diskriminaci ani preference Naučí se přizpůsobit a normalizovat skutečnost, že učební proces probíhá heterogenně přirozeným způsobem. Hlavní nevýhodou je pokles motivace, kterou mohou nadané žáci trpět, pokud nedostanou dostatečnou stimulaci.

Projekty rozvoje kurikula

Aplikovat tuto strategii musí věnovat pozornost a analyzovat typ specifických dovedností prezentovaných studentem , oblasti zájmu, styl jejich učení, kondenzace (individuální adaptace učebních osnov), hodnocení provedeného produktu nebo aktivity, podíl doplňkových stimulujících činností (konference, výstavy, veletrhy atd.).

Podpora rodiny

Spolupráce s rodinou je nezbytná, protože může usnadnit učební úkol a emocionální stabilitu studenta, protože se vyhýbá demotivaci nebo odmítnutí jeho spolužáků.Rodiče mají větší znalosti o potřebách dítěte a mohou doplnit potřebu školní stimulace doma. Z tohoto důvodu, je zásadní komunikace obou stran , jelikož umožní pedagogickému týmu poskytnout jim kromě toho jisté náležité vzdělávací pokyny týkající se léčby, které dítě nabízí doma, aby se předešlo srovnávání, nadměrným požadavkům, přijetí jejich zvláštností atd.

Výuka a výcvik specifických intelektuálních dovedností

Pro větší obohacení získaného obsahu, školení následujících dovedností může usnadnit učení a motivaci k tomu .

Získané informace a údaje mohou být zpracovány v takových aspektech, jako je sekvencování, porovnání, klasifikace, vztah příčin-účinek, vypracované seznamy atributů, logické odůvodnění, plánování a realizace projektů, hodnocení nápadů a perspektiv, a opravy chyb především.

Bibliografické odkazy:

Acereda, A. a Sastre, S. (1998). Nadaní. Madrid: Syntéza.
Alonso, J.A., Renzulli, J.S., Benito, Y. (2003). Mezinárodní příručka nadaných. Madrid: EOS.
Álvarez González, B. (2000): Studenti vysokých schopností. Identifikační a vzdělávací intervence. Madrid: Bruño.
Coriat, A. R. (1990): Nadané děti. Barcelona: Herder.
Renzulli, J. (1994): "Rozvoj talentu ve školách. Praktický program pro obohacení celkového školního výkonu "ve škole BENITO, Y. Prostřednictvím (koor.): Model intervence a psychoeducační výzkum u nadaných studentů. Salamanca: Amaru Editions.