Co je to morálka? Objevování vývoje etiky v dětství

Leden 16, 2025

Co je to morálka?

The morálky je soubor zásad nebo ideálů, které pomáhají jednotlivci rozlišovat dobro od zla, jednat v souladu s tímto rozdílem a být pyšní na ctnostné a vinné chování chování, které porušuje jeho normy.

The internalizace je to proces přijímání atributů nebo pravidel jiných lidí; Vezměte tyto standardy jako své vlastní

Jak morálka vidí studenti vývoje

Každá ze tří hlavních teorií morálního vývoje se soustředí na jinou složku morálky: morální náklonnosti (psychoanalýza), morální úvahy (teorie kognitivního vývoje) a morální chování (teorie sociálního učení a zpracování informací).

Psychoanalytické vysvětlení morálního vývoje

Sigmund Freud říká, že děti a děti, které začínají chodit po nedostatku superego a jedná podle svých egoistických impulzů, pokud rodiče neovlivní své chování. Nicméně, jakmile se objeví superego, působí jako interní senzor, který dělá dítě hrdým nebo styděným svým chováním.

Freudova teorie morálky oedipalů

Superego se vyvíjí ve falešné fázi po komplexu Oedipus nebo Electra. Je to tehdy, když dítě internalizuje morální hodnoty svého rodiče stejného pohlaví. Pro Freuda je internalizace superega v dívce slabší než v případě chlapců.

Hodnocení psychoanalýzy

PLEASE	Proti
Morální emoce, jako je hrdost, hanba nebo vina, jsou potenciálními determinanty etického chování Internalizace je důležitým krokem k morální zralosti Rodiče s těžkými disciplínami často mají děti, které se špatně chovají. Děti nerozvinuly superego silněji než dívky Internalizace může být zahájena před komplexem Oedipus	Rodiče s těžkými disciplínami často mají děti, které se špatně chovají. Děti nerozvinuly superego silněji než dívky Internalizace může být zahájena před komplexem Oedipus.

Teorie kognitivního vývoje

U teoretiků kognitivního vývoje jsou kognitivní růst i společenské zkušenosti rozhodujícími faktory morálního rozvoje.

Piagetova teorie morálního rozvoje

První díla Piaget na morálce se soustředili na dodržování pravidel a koncepcí spravedlnosti.

Předčasné období: První 5 roky života, kdy děti vykazují málo respektu nebo zájem o pravidla definovaná sociálně

Heteroonomní morálka (5 až 10 let): Piagetova první fáze morálního rozvoje, v níž děti považují pravidla autority za posvátné a neměnné. Zaměřují se na důsledky. Imanentní chování: nepřijatelné chování bude trvale potrestáno a spravedlnost je vždy přítomna ve světě

Autonomní morálka (10-11 let): Děti si uvědomují, že pravidla jsou libovolné dohody, které mohou být napadány a upraveny se souhlasem lidí, kteří je řídí. Zaměřují se na záměr. Reciproční trest: abyste pochopili, co jste udělali.

Pohyb od heteronomní morálky k autonomní morálce nastává tehdy, když se děti naučí situovat se v pozici ostatních.

PLEASE

Proti

Děti po celém světě jsou častěji než starší děti představovat heteronomní morálku

Děti, které se účastní skupinové činnosti jako lídři, mají tendenci dospět k vyzrálějším morálním úsudkům.

Děti přisuzují větší důsledky důsledkům, ale to neznamená, že přehlížejí záměry.

Piaget věří, že děti myslí na pravidla jako na posvátné předpisy. Ve skutečnosti děti vidí pravidla dvěma způsoby: morálními pravidly (zaměřením na blahobyt a základní práva, např. Údery atd.) Nebo konvenčními sociálními pravidly (regulují chování v určitých situacích, jako je jídlo ve třídě apod.). Považují je za mnohem vážnější a již ve věku 6 let jsou schopni zpochybňovat dospělé autority.

Rodiče mohou bránit morálnímu vývoji dětí, když přijmou soběstačný přístup, ačkoli zřídka používají tento druh diskurzu o morálních hodnotách. Po šesti nebo sedmi letech děti dělají morální úsudky, dokud je rodiče nevnáší bez problémů.

Kohlbergova teorie morálního rozvoje

Pro Kohlberg , morální vývoj ještě není dokončen za 10-11 let. Pro něj se vývoj děje v neměnné posloupnosti (vyžaduje kognitivní vývoj) tří úrovní, které jsou rozděleny do dvou etap. Každá etapa představuje jakousi morální myšlenku a ne morální rozhodnutí.

Úroveň	Stage
Úroveň 1: Předkonvenční morálka. Pravidla zatím nejsou internalizována. Dítě se řídí pravidly uloženými osobami úřadu, aby se vyhnuli trestu nebo získali osobní odměny. Správná věc je to, co je dosaženo bez trestu.	Stupeň 1: Orientovat se na trest a poslušnost . Zlo nebo dobrota nebo dobro závisí na jeho následcích. "Pokud vás nechápe, není to špatné" Stupeň 2: Naivní hedonismus. Platí pravidla pro osobní odměny. Druhá je brána v úvahu, ale pouze z osobních důvodů
Úroveň 2: Konvenční morálka. Morální úsudky vycházejí z touhy získat souhlas nebo zachovat zákony, které udržují společenský řád.	Stupeň 3: Orientace dobrého dítěte nebo dobré dívky . Morální chování je takové, které je příjemné, pomáhá nebo je schváleno jinými. Akce jsou hodnoceny se záměrem autora. Hlavním cílem je považovat za dobrou osobu. Stupeň 4: Morálka zachování společenského řádu . Zobecnění jedince. Vůle společnosti odráží zákon. Důvodem je přizpůsobit se společenskému řádu.
Úroveň 3: Postkonvenční morálka , Morální pravidla jsou založena na společenských smlouvách, demokratických zákonů nebo obecných etických zásadách.	Stupeň 5: Orientace společenské smlouvy. Zákony jsou nástrojem vyjadřujícím vůli většiny lidí a stimulovat lidské hodnoty. Zákony, které ohrožují lidské hodnoty nebo důstojnost, jsou považovány za nespravedlivé. Stupeň 6: Morálka jednotlivých principů vědomí . Dobro a zlo jsou definovány jednotlivými etickými zásadami a překračují jakýkoli zákon nebo sociální atribut.