Jerome Bruner: biografie oběžného kola kognitivní revoluce
Jerome Seymour Bruner (Spojené státy, 1915 - 2016) je jedním z psychologů, kteří nejvíce ovlivnili vývoj psychologie ve dvacátém století, a to je z dobrého důvodu. Poté, co získal doktorát na Harvardské univerzitě v roce 1941, uskutečnil sérii prací a výzkumu vnímání a učení, které ho vedly ke konfrontaci s behavioristy, jako je BF Skinner, který chápal tento proces jako produkt zapamatování odpovědí vhodné (nebo "užitečné") pro určité podněty.
Když v 50. letech 20. století Bruner působil jako hnací síla kognitivní revoluce, která by skončila ve vytvoření Centrum kognitivních studií Harvard a konsolidace kognitivní psychologie se krize behaviorálního paradigmatu zhoršila a kognitivistický proud začal být utvářen, což je dnes dominantní prakticky na celém světě.
Kromě jeho příspěvků k kognitivní psychologii Jerome Bruner strávil několik desetiletí učení jak v Harvardu, tak v Oxfordu, přičemž odešel z výuky ve věku 90 let.
Tři učební modely Jerome Brunera
Stejně jako mnozí jiní výzkumní pracovníci věnovaní kognitivní psychologii, Jerome Bruner strávil hodně času studiem toho, jak se učíme během prvních let života , Toto ho vedlo k rozvoji teorie o třech základních způsobech reprezentace reality, které jsou současně třemi způsoby učení založené na našich zkušenostech. Je to asi enaktivní model, ikonický model a symbolický model.
Podle Brunera jsou tyto modely nebo způsoby učení představovány rozloženým způsobem, jeden za druhým, pořadí, které vychází z nejvíce fyzických a souvisejících s okamžitě přístupným symbolickému a abstraktnímu. Je to teorie učení, která je velmi inspirována dílem Jeana Piageta a jeho návrhy týkající se fází kognitivního vývoje.
Podobnosti mezi myšlenkami Jeromou Bruner a Piaget nekončí tam, protože v obou teoriích učení je chápáno jako proces, ve kterém konsolidace určitého učení umožňuje, že se pak můžete naučit věci, které dříve nebyly pochopitelné.
1. Aktivní model
Anaktivní model navržený Brunerem je způsob učení, který se objevuje jako první Je založen na tom, co děláme od prvních dnů života: fyzické působení , v širším slova smyslu. V této souvislosti slouží interakce s prostředím jako základ pro zastupující zastoupení, tj. Zpracování informací o tom, co máme blízko k nám, které se dostává přes smysly.
Tak, v enaktivním modelu Jeromina Brunera, učení se děje skrze imitace, manipulaci s předměty, tanec a herectví atd. Je to učební režim srovnatelný s senzorimotorickým stupněm Piaget. Jakmile bylo určité učení v tomto režimu konsolidováno, objeví se ikonický model .
2. Ikonický model
Symbolický způsob učení je založen na použití výkresů a obrázků obecně, které lze použít k poskytování informací o něčem mimo sebe. Příkladem učení založeného na ikonickém modelu je zapamatování zemí a hlavních měst pozorujících mapu, zapamatování různých druhů zvířat na fotografiích nebo výkresů nebo filmů atd.
Pro Jerona Brunera, ikonický způsob učení představuje přechod od konkrétního k abstraktnímu , a proto představuje vlastnosti, které patří k těmto dvěma dimenzím.
3. Symbolický model
Symbolický model je založen na použití jazyka, ať už mluveného nebo psaného , Protože jazyk je nejkomplexnější symbolický systém, který existuje, je prostřednictvím tohoto učebního modelu přístup k obsahu a procesům souvisejícím s abstraktem.
Ačkoli symbolický model je poslední, kdo se objeví, Jerome Bruner zdůrazňuje, že další dvě se nadále vyskytují, když se učíte tímto způsobem , ačkoli ztratili mnoho z jejich významu. Například, abychom se naučili pohybové vzorce tance, budeme muset uchýlit se k aktivnímu režimu bez ohledu na náš věk, a to se stane, pokud chceme zapamatovat si části lidského mozku.
Učení podle Jerome Brunera
Kromě existence těchto způsobů výuky se Bruner také držel zvláštní představy o tom, co je učení obecně. Na rozdíl od tradičního pojetí toho, co je učení, což ho rovná téměř doslovnému zapamatování obsahu, který je "uložen" v myslích studentů a žáků, Jerome Bruner chápe učení jako proces, ve kterém má žák aktivní roli .
Počínaje konstruktivistickým přístupem Jerome Bruner chápe, že zdroj učení je vlastní motivace, zvědavost a obecně vše, co vyvolává zájem o žáka.
Takže pro Jeromeho Bruna neumírá tolik výsledku série akcí jako neustálého procesu, který je založen na způsobu, jakým jednotlivec klasifikuje nové informace, které přicházejí, aby vytvořily smysluplný celek. Úspěch, který se dosáhne při sdružování znalostí a jejich účinném zařazení, určí, zda je učení konsolidováno a že slouží jako odrazový mostík k jiným typům učení nebo ne.
Úloha učitelů a učitelů
Ačkoli Jerome Bruner poukázal na to, že učeň má aktivní roli ve studiu, Velký důraz kladl na sociální souvislosti a konkrétně na roli těch, kteří dohlížejí na toto učení , Bruner, stejně jako Vygotsky, se domnívá, že není učen individuálně, ale v rámci sociálního kontextu, což vede k závěru, že neexistuje žádné učení bez pomoci druhých, ať učitelé, rodiče, přátelé s více zkušenostmi , atd.
Úlohou těchto facilitátorů je to působí jako garanti řízeného objevu, jehož motorem je zvědavost učňů , Jinými slovy, musí dát do hry všechny prostředky pro učedníka rozvíjet své zájmy a získat praxi a znalosti na oplátku. To je základní myšlenka lešení.
Není tedy překvapující, že stejně jako jiní pedagogičtí psychologové, jako je John Dewey, Bruner navrhl, aby školy byly místem, které umožňují přirozené zvědavosti studentů, nabízet jim způsoby učení se prostřednictvím šetření a možnosti rozvoje jejich zájmy díky účasti třetích stran, které vedou a působí jako referenty.
Spirální studijní plán
Výzkum Jeromeho Bruna ho vedl k navržení a spirální vzdělávací osnovy , v němž je obsah pravidelně přezkoumáván tak, aby pokaždé, když již získané obsahy byly opět zesíleny ve světle nových dostupných informací.
Brunerův spirální kurikulum graficky znázorňuje to, co chápe jako učení: neustálé přeformulování toho, co bylo internalizováno, aby to bylo bohatší a jemnější, protože zkušenosti jsou zkušenosti.
