yes, therapy helps!
Rozdíly mezi tresty a omezením (ve vzdělávání dětí)

Rozdíly mezi tresty a omezením (ve vzdělávání dětí)

Červen 19, 2024

Něco základního pro usnadnění koexistence je snažit se udržet naše chování kolem parametrů, které nazýváme sociálními normami. Pokud někdy dospělí vnímá tyto parametry jako svévolné a nelogické; je ještě častější, že děti mají potíže s asimilací a jednáním v souladu s nimi.

Během procesu (uznávání a respektování norem) jsou dospělí klíčovými charaktery, protože z velké části je prostřednictvím nás, jak se učí, co se od nich očekává a co ne. Konkrétně náš vliv souvisí se způsobem, jakým učíme, jaké jsou limity a co se stane, pokud nejsou respektovány.

V tomto článku uvidíme určité rozdíly mezi omezeními a tresty , stejně jako jeden z návrhů moderní pedagogiky k zachování úctyhodného vzdělávacího stylu, který současně přenáší chlapci nebo dívce některé potřebné pokyny k soužití.


  • "6 stádií dětství (fyzický a psychologický vývoj)"

Autorita nebo vyjednávání?

Vzhledem k tomu, že vzdělávací modely začaly být "zaměřené na děti", výchova v raném dětství se přestěhovala z modelu autority (kde dospělí byli ti, kdo dali rozkazy a děti je prostě následovaly); na model, který je založen spíše na vyjednávání, kde je třeba vzít v úvahu vlastní potřebu dítěte a ne jen dospělou osobu.

V tomto smyslu, když používáme koncepty, jako jsou normy, disciplína, limity a autorita ve výchově v raném dětství, obecně nehovoříme o autoritářském modelu, který naznačuje nadvládu, ale model, který usiluje o soužití, respekt, toleranci a odpovědnost vůči dětem. vlastní úkony.


Nicméně, Model založený na vyjednávání způsobil určité potíže , a to nejen pro děti, ale i pro pečovatele a pedagogy, neboť se někdy stává plně tolerantním a nadpřirozeným rodičovským stylem.

Co znamená "nastavit limity"?

Stanovení omezení je nezbytné, protože tímto způsobem děti učíme, že nemohou dělat absolutně vše, co chtějí, aniž by uvažovaly o tom, jak to ovlivňuje ostatní lidi.

To dokonce pomáhá rozvíjet další dovednosti, jako je rozpoznávání svých limitů a způsob, jakým mají ostatní přístupy nebo ne ; Může také pomoci dětem rozpoznat a stanovit jasné limity pro dlouhodobé vlastní potřeby.

Z praktického hlediska je limitem specifikovat, kdy, jak a kde chování není povoleno; a kdy, jak a kde je povoleno.


Například, když malé děti jsou v procesu porozumění rizikovému chování, je běžné, že k nim přistupují k nebezpečným prostorům a dělají věci, jako například držet prsty v zástrčkách, položit ruku na sporák nebo sporák, běžet tam, kde jsou auta , atd.

Kromě přijetí nezbytných a klasických opatření, jako je zakrytí zástrček, je také užitečné jim v pevných frázách, krátkých slovech a jednoduchých slovech uvést, že "tady ne". Důležité je také stanovit jasné limity pro přístup ostatních, zejména k odlišení jejich osobního prostoru a prostoru ostatních.

Konečně, stanovení hranic není stejné jako vymezení nebo dokonce uložení pravidel, které nutně neumožňují koexistenci ale to odpovídá hodnotám každého kontextu. Například získávání dobrých známk, nebo spánku po 22:00 je norma, která se liší podle dynamiky, která existuje v různých prostorech.

Rozdíly mezi omezením a tresty

Po nastavení limitu následuje odpověď dítěte. Obecně děti nerešpektují limit první indikaci, ačkoli se může stát, že se nejedná ani o druhou, ani o třetí, před kterou následuje odezva dospělé osoby.

Další budeme znát rozdíly mezi limity a tresty .

1. Limit je pouze indikací, trest je odpovědí

Limit je pouze indikací, trest je reakcí na chování dítěte , Limit je pak specifikací toho, co není povoleno a trest je odpovědí dospělého, jakmile dítě nedodrží tuto specifikaci. Trest je obvykle zatížen emocemi, jako je hněv, takže je to spíše dospělá odezva na pomoc, která má malý účinek nebo dokonce může mít negativní dopad na vzdělání a disciplínu dítěte.

2. Limit předpokládá důsledek, trest není

Limit předpokládá důsledek, trest je důsledek neočekávaný , Při specifikaci hranice dítěti uznala určitá pravidla, která mohou respektovat nebo ne. Trest je odezva pro dospělé, která se neočekává (je daná dospělým libovolně).

3. Trest nemá souvislost s chováním nebo omezením

Hlavní charakteristikou trestu je to, že nemá vztah nebo logiku s chováním dítěte, a nikoli s nastaveným limitem , Například, když jste z důvodu nevhodného chování, který jste měli ve škole, odepřen čas sledování televize.

Jak stanovit logické důsledky namísto trestů?

Koncept "důsledků" aplikovaného ve vzdělání má mnoho z jeho předchůdců ve filozofii Maria Montessori, italského lékaře a pedagoga, který položil základy pro vývoj celé psychopedagogické metody, která je v současnosti velmi populární.

Na základě svých studií si Montessori uvědomila, že děti jsou schopné samy sebe samy a regulovat; Ale je to proces, který je do značné míry dosažen doprovodem a pokyny generovanými dospělými.

Takže, dospívá k závěru, že musíme dítěm sdělovat, že chování má přirozené a logické důsledky , Například, pokud chodí bez pozornosti okolních objektů, mohou být zasaženi (přirozený důsledek).

Nebo například, pokud jedno dítě udeří jinou, bude to nejen plakat nebo se rozzlobit, ale je důležité, aby dítě nabídlo ospravedlnění (logický důsledek). Pro tento typ důsledků je nutný zásah dospělých.

Důsledkem je, kromě toho, co se stane jako reakce na jakékoli chování, také vodítko, které nám umožňuje rozpoznat nebo předvídat, co se může stát při překročení nebo ignorování limitu.

Tím, že dovolíme předvídat důsledky, je pro nás samoregulace dítěte; a že dospělý již není závislý na hněvu, aby to ulehčil, protože dítě svádí své chování s důsledkem, což mu umožní, aby se tomu vyhnout později.

Důležité je také, aby se dítě nejen naučilo, jak se chovat, ale jako ano; to je mu dát alternativní nástroj, který uspokojí jeho potřebu (například žádat o věci nebo vyjadřovat svůj hněv, místo toho, aby udeřil).

Charakteristika logického důsledku:

Důsledky a limity nejsou recepty na vaření, které lze aplikovat stejně na všechny děti, liší se podle potřeb a charakteristik kontextu a opatrovníků nebo pedagogů, stejně jako vlastním vývojem dítěte.

V souladu s výše uvedeným uvedeme některé důležité informace o tom, jaký je logický důsledek, který může být užitečný v závislosti na konkrétním případu:

    1. Okamžitě : Vyskytuje se v době chování, ne za dva týdny nebo měsíce později, kdy dítě už nezapomíná, co se stalo nebo je zvyklý na toto chování; protože navíc, pokud hodně času projde, je těžší pochopit, co je alternativou.
    1. Bezpečně : Naplňte to, co očekáváme (například neočekávejte, že nedojde k žádnému přestávce, pokud víme, že vám konečně uděláme čas načtení). Musíme si být jisti a přesvědčeni, že je v našich možnostech usnadnit logický důsledek.
    1. Koherentní : Logické důsledky souvisejí s chováním dítěte (například v učebně: "pokud hrajete v době studia, pak budete muset pracovat v době, kterou přidáme k hře" namísto ", pokud hrajete v době práce , vystoupíte z třídy "). Co se týče chování, ke kterým dochází ve škole, je důležité, že mají důsledky právě tam; Nepoužívejte je doma, pokud s nimi nemají nic společného.

Lékaři znají způsob, jak do boje s rakovinou povolat imunitu, říká Blanka Říhová o imunoonkoterapii (Červen 2024).


Související Články