Empirický behaviorismus Bijou: jeho návrhy a charakteristiky

Existuje mnoho paradigmat a teoretických proudů, které existovaly v psychologii v celé historii, všechny se zaměřily na studium psychiky a chování člověka (a zvířat) z velmi odlišných přístupů. Mezi těmito proudy pravděpodobně nejvýznamnější a známou na populární úrovni jsou kognitivistův proud, behaviorismus a psychoanalýza a psychodynamické proudy (i jiné jako systémová teorie, Gestalt a humanistické a integrační proudy).

Ale v rámci každé z těchto paradigmat lze nalézt různé teorie, které umožňují rozlišovat mezi podtypy daného teoretického proudu. Pokud jde o behaviorismus, je jedna z jeho variant, i když pokračuje v myšlenkách operního behaviorizmu empirický behaviorismus a behaviorální analýzu vývoje Bijou .

• Související článek: "Behaviorism: historie, pojetí a hlavní autoři"

Behaviorism: co to je?

Před nástupem k vyhodnocení toho, co říkáme empirický behaviorismus, je třeba udělat malou rekapitulaci ohledně toho, co je behaviorismus na celkové úrovni a jaké jsou jeho hlavní charakteristiky.

Behaviorism je jedním z hlavních proudů nebo paradigmat psychologie a objevil se jako reakce na tehdejší psychoanalýzu.

Tato současná část předpokladu, že jediným ověřitelným a prokazatelným prvkem naší psychie, jedinou věcí, kterou skutečně vidíme bez jakýchkoli pochybností, je chování či chování. V tomto smyslu se behaviorismus objevil jako disciplína, která se snažila být co nejvíce vědecká a objektivní, s mechanistickou vizí, ve které je každé chování založeno na konkrétních zákoních.

Základním prvkem pro vysvětlení výkonu chování je schopnost sdružování nebo propojení podnětů. Předmět je však pasivní entitou uvedeného procesu, přičemž se vezmou v úvahu méně důležité a dokonce ani neexistující aspekty, jako je vůle nebo poznání.

V rámci behaviorismu Objevily se různé perspektivy, které nabízejí vysvětlení proč chování , vysvětlení, které je často konceptualizováno jako kondicionační procesy, ve kterém jsou dva podněty spojeny takovým způsobem, že jeden z nich, neutrální, získává vlastnosti jiné, která je apetitivní nebo averzivní na základě opakování jeho sdružování klasický), nebo tím, že se tento vztah vyskytuje mezi chováním chování a jeho apetistickými nebo averzními následky (kondicionér operandy).

Jednou takovou perspektivou je empirický behaviorismus, který Bijou obhajoval mezi dalšími autory.

• Možná vás zajímá: "Podmíněný podnět: vlastnosti a použití v psychologii

Empirický behaviorismus Bijou

Koncept empirického behaviorismu se týká jedné z odvětví chování, která se domnívá, že se domnívá, že psychologie se musí věnovat studiu pozorovatelného a zjevného chování. V případě žalované strany Sidney W. Bijou, část postupů a základů kondicionérství B.F. Skinnera a filozofie a koncepce vývoje a potřeby aplikace v oblasti Kantoru.

Bijouův empirický behaviorismus je charakterizován především tím, že se soustředí na proces lidského rozvoje a na získání učení po celém růstu a ve skutečnosti je průkopníkem při zkoušení přiblíží teorii behaviorismu k lidské evoluci a vzdělávací proces během prvních fází života.

Je to ortodoxní model a do jisté míry poměrně souvislý s postupy a teorií Skinnerova behaviorismu, v němž hlavní věcí vysvětlit chování je posílení a důsledky pro subjekt, chování.

Autor navrhl model založený na analýze chování, ve kterém je dítě modelováno podle toho, co se děje v prostředí, ale může také modelovat toto prostředí svým působením, přijímat různé reakce na životní prostředí založené na jejich chování ,

Učení a rozvoj předpokládá podle tohoto modelu sdružení vzniklých během evoluce a růstu osoby , Samotný vývoj se považuje za akumulaci asociací, které jsou prováděny nepřetržitě a vždy podle stejných pravidel a zákonů.

Změna v průběhu vývoje je vysvětlena analýzou jak předchůdců, tak důsledků chování nezletilých, přičemž je možné řídit podněty, které jsou prezentovány ve vzdělávací situaci.

Tři empirické fáze vývoje

Bijou a jiní představitelé empirického behaviorismu a behaviorální analýzy vývoje jsou z jejich teorie z pohledu, který považují za zcela empirický, existence celkem tří hlavních fází vývoje .

1. Fáze základů

Bijou a jiní autoři identifikovali toto první období, které se pohybuje od narození po jazykové učení.

Chování v této době je zásadně vysvětleno biologií, genetikou a vrozenými reflexemi a obecně je rovnocenné nebo velmi podobné u všech subjektů. Krátce po krocích se objeví klimatizace podle dítěte v průběhu doby zkušenosti a dělat asociace. Bude tohle, které mu umožní naučit se zvládnout své vlastní tělo, pohybovat se, chodit a mluvit.

2. Stage nebo základní fáze

Porozumění mezi počátkem jazyka a dospívání, v tomto období vidíme rostoucí význam sdružení vytvořených prostřednictvím zkušeností při interakci s prostředím.

Chování je stále více a více ovlivněno apetistickými a averzními důsledky toho, co způsobí, že nezletilý způsobuje zvýšení nebo snížení daného chování. Získané dovednosti jsou rafinovány s využitím a chování hry se přidává jako test chování.

3. Společenský stadion

Tato poslední fáze se objevuje během dospívání a trvá celý zbytek života , a v něm vzniká a stává se stále důležitější sociální odpovědí na životní prostředí jako hlavní příčinu a determinant chování.

Toto je místo, kde návyky a styly chování více či méně pravidelně vznikají, odvozené od kondicionéru operantů, v nichž je hlavním posilovačem sociální. Zahrnuje také stáří, ve kterém se chování změní, aby se vyřešily obtíže vyplývající ze stárnutí a poškození těla.

Aplikace v oblasti vzdělávání

Bijouův empirický behaviorismus se široce zaměřuje na evoluční proces a lidský vývoj, s nímž je zvláště spojen s dětstvím, a našel uplatnitelnost ve vzdělávací oblasti. Ve skutečnosti se Bijouova vlastní práce z velké části opíralo o používání behaviorálních metod a kondicionování podporovat učení dětí ve školách , a to jak v případech, kdy mohli absolvovat běžnou školní docházku, tak v těch, které pro ni představovaly potíže.

Vycházelo z myšlenky, že je třeba nepřetržitě sledovat výkonnost a vývoj učení, stejně jako myšlenku významu učitele jako vysílače znalostí a potřeby rozhodnout, co, jak a kdy je aplikovat (nezapomeňte že u většiny behaviorismů je subjekt ve vytváření asociace pasivní).

Také je třeba je vzít v úvahu pozadí a důsledky chování subjektu a snažte se řídit podněty, aby nasměrovaly učení chování. Navrhuje se také pracovat s rodiči, aby je povzbudili, aby poskytovali vzdělávací pokyny a obohacující prostředí pro dítě.

Přestože tento pohled nezohledňuje existenci kognitivních a volebních aspektů nebo úlohu motivace a hledání smyslu pro to, co se naučil, a jak teorie byla překonána jinými proudy, které je berou v úvahu, je pravda, že že empirický behaviorismus Bijou přispěl k vytvoření jednoho z prvních vzdělávacích modelů zaměřených na základě toho, co se považovalo za metodiku učení založenou na vědeckém studiu lidského chování.

Bibliografické odkazy:

• Mills, J. A. (2000). Kontrola: Historie behaviorální psychologie. New York University Press.