Teorie obecných schémat Rumelharta a Normana
Rumelhart a Norman přispěli k obecné teorii schémat , rámec pro analýzu kognitivního zpracování a získávání poznatků, které patří do oblasti neurověd.
V tomto článku budeme popisovat hlavní aspekty teorie schématu a nejdůležitější příspěvky těchto dvou autorů.
- Související článek: "10 hlavních psychologických teorií"
Co jsou kognitivní schémata?
V oblasti kognitivní psychologie, psycholingvistiky a dalších příbuzných věd se termín "schéma" používá k označení kognitivních vzorců informací, včetně vztahů mezi různými prvky znalostí. Byly studovány zásadně pro své vliv na vnímání a získávání nových informací .
Ve své knize Schémata: stavební kameny poznávání (1980), který měl transcendentální vliv na vývoj teorie schémat, David Rumelhart řekl, že koncept schématu se týká znalostí, které máme. Zejména by to odpovídalo Obecné informační sady , relativně nespecifická.
V těchto systémech jsou lidské zkušenosti zastoupeny na všech úrovních od nejzákladnějších smyslových vjemů k abstraktním aspektům, jako je ideologie, přes svalové pohyby, zvuky, strukturu a významy, které tvoří jazyk.
Podle Rumelharta a Normana (1975) jsou schémata složena z různých proměnných, které mohou získat více hodnot. Získané informace jsou zpracovány na kognitivní úrovni a porovnány s schémata a jejich možné konfigurace, které ukládáme v dlouhodobé paměti a zvýšit účinnost našeho poznávání.
- Možná vás zajímá: "Kognitivní psychologie: definice, teorie a hlavní autoři"
Teorie obecných schémat Rumelharta a Normana
Rumelhart a Norman argumentují, že učení, a tudíž vytváření schémat, není jednotným procesem, ale získáváme znalosti prostřednictvím tří způsobů akvizice: akumulace, úpravy a restrukturalizace. Základním procesem je spontánní shromažďování informací které provádíme prostřednictvím smyslů a poznávání.
Akumulace je však možná pouze tehdy, pokud jsou nové informace kompatibilní se schématy, která již máme. V případě nesrovnalosti je nutné upravit kognitivní strukturu ; pokud je to mírná intenzita, probíhá proces úprav, který udržuje základní relační síť schématu a mění pouze několik proměnných.
Na druhou stranu, když je nesoulad mezi vzpomínkami a novými informacemi velmi silný, úprava nestačí, ale přistoupíme k restrukturalizaci. Tento proces je definován jako vytvoření nového schématu založeného na kombinaci existujících schémat nebo detekce společných vzorů mezi některými z nich.
- Možná vás zajímá: "Historie psychologie: autory a hlavní teorie"
Jak se mění proměnné schématu?
Jak jsme již řekli, Rumelhart a Norman mluvili o "proměnných", na které se odkazuje Faktory, které definují schémata a jejich možné projevy , Často získávání poznatků znamená modifikaci těchto proměnných za účelem aktualizace kognitivní struktury, zejména v případech učení přizpůsobením.
Podle těchto autorů může být změna proměnných provedena čtyřmi různými způsoby. První z nich spočívá ve zvýšení specifičnosti schémat úpravou významu spojeného se specifickým rozsahem hodnot. Další možností je zvýšit tento rozsah tak, aby byla použitelná proměnná.
Samozřejmě může nastat i opak: snížení rozsahu použitelnosti nebo dokonce nahrazení proměnné konstantou. Čtvrtý a poslední režim se skládá z nastavte některé základní hodnoty pro danou proměnnou ; to slouží k vyvození závěrů, pokud informace o proměnné nejsou v konkrétní situaci dostatečné.
Interaktivní model porozumění čtení
Rumelhart také vyvinul teorii nazývanou "Interaktivní model", aby vysvětlil porozumění čtení z kognitivního hlediska. V interaktivním modelu Rumelhart popisuje získávání lingvisticky-vizuálních poznatků jako proces, ve kterém je mysl pracuje s více zdroji informací současně .
Tak, když čteme náš mozek, analyzujeme faktory, jako jsou vztahy mezi zvuky a písmeny (které mají libovolný charakter), význam slov a frází nebo syntaktické vazby mezi různými složkami diskursu.
Pokud se změní alespoň jeden z fyziologicko-kognitivních systémů relevantních pro chápání porozumění, deficit v zpracování informací, které jsou z něj odvozeny, je kompenzován jiným typem informací. Například, když nerozumíme významu slova nebo jej neslyšíme dobře, můžeme se pokusit odvodit z diskursivního kontextu.
Na druhou stranu Rumelhart se domníval, že příběhy sdílejí jaderné gramatické aspekty , Když jsme slyšeli nebo četli příběhy, které jsme dříve nevěděli, vnímání této společné gramatiky nám pomáhá pochopit události, psychicky je strukturovat, a také předvídat vývoj událostí.
Bibliografické odkazy:
- Rumelhart, D. E. (1980). Schémata: stavební kameny poznávání. V R.J. Spiro a kol. (Eds.), "Teoretické otázky v čtení porozumění." Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
- Norman, D. A. & Rumelhart, D. E. (1975). Průzkum v poznání. San Francisco: Freeman.
