Jaký je trest v psychologii a jak se používá?
Trest je jedním z ústředních konceptů behaviorální psychologie , Jedná se o techniku modifikace chování, jejímž účelem je snížit nebo potlačit opakování chování.
To je také koncept, který byl neustále převzatý a dokonce kritizován některými disciplínami mimo psychologii, stejně jako subdisciplinami v něm; zejména pedagogickou, pedagogickou psychologií, klinickou psychologií a také organizační psychologií.
V hovorovém jazyce byl výraz "trest" také rozšířen a naplněn různými významy, což často používají to jako synonymum pro emocionální nebo fyzické poškození .
To je důvod, proč mluvit o "trestu" může mít nějaké variace v závislosti na tom, kdo používá koncept, a může také vést k různým zmatením. V tomto článku konkrétně uvidíme, jaký trest je v psychologii behaviorální tradice (zejména v kondicionéru operantů) a jak je používán.
- Možná vás zajímá: "Behaviorism: historie, pojmy a hlavní autoři"
Co je to trest? Jeho použití v kondicionování operantů
Pojetí trestu aplikovaného v psychologii vychází z proudu kondicionéru operantu , Ta druhá byla systematizována severoamerickým psychologem Fredericem Skinnerem, který se vrátil k klasičtějším teoriím kondicionování, které vyvinuly John Watson a Ivan Pavlov; a později pracoval jiný americký psycholog: Edward Thorndike.
Klasická kondicionace se týká toho, jak se učíme chováním tím, že prezentujeme podnět. Při velmi širokých tahu nám klasická kondicionování říká, že před prezentací stimulace se objeví reakce (akce nebo chování).
Operační kondicionace zase navrhuje, aby určitý důsledek následoval reakci na tuto reakci. A druhý, důsledek, je element, který definuje, zda se chování opakuje nebo snižuje .
Provozní podmínky tak analyzují, jak a jaké jsou důsledky, které mohou produkovat nebo vyloučit určité chování nebo jednání , K tomu bylo zapotřebí použít různé pojmy, které významně ovlivnily jak teorie, tak intervence modifikace chování. Mezi těmito pojmy patří "důsledek" a "trest", který uvidíme níže.
- Možná vás zajímá: "4 vzdělávací styly: jak se vzděláváte vaše děti?"
Důsledky a tresty podle behaviorální psychologie
Stručně řečeno, je důsledkem tohoto chování. Jinými slovy, je to, co nastane po určité akci. Důsledkem mohou být dva možné výsledky: buď může způsobit, že se tato akce opakuje sama, nebo může způsobit, že se akce sníží.
První případ je "pozitivní důsledek", protože posiluje chování a upřednostňuje jeho opakování , Ve druhém případě mluvíme o "negativním důsledku", protože jeho hlavním účinkem je potlačování chování. Vidíme tehdy, že navzdory často používaným koncepcím jako "pozitivní" nebo "negativní" v kontextu operátorské kondiciování se nejedná o termíny, které by naznačovaly morálku, tj. Neměly by být chápány jako "dobré" nebo "špatné" ale z hlediska jejích účinků a podle způsobu, jakým je prezentován podnět.
Takže důsledky mohou jak posílit chování, tak potlačit jeho chování , A druhá závisí na tom, jak je použita a jaký je její účel. Můžeme tedy rozlišit dva typy důsledků:
1. Pozitivní důsledek (posilovač)
Operační kondicionování nám říká, že k posílení chování, je nutné předložit nebo stáhnout stimul , Cílem jak prezentace, tak stažení je vždy posílit chování. Ta může nastat dvěma různými akcemi a prvky:
1.1. Pozitivní vyztužení
Pozitivní posílení je to, co se děje prostřednictvím prezentace příjemného podnětu. Například, když je člověk motivován (hmotným či nehmotným), který má rád po očekávaném chování. Klasika může být drobné dítě, když udělá něco, co chceme opakovat. V tradičním kontextu pokusů na zvířatech Příkladem pozitivní výztuže je situace, kdy je potkanům přidána kulička jídla po stisknutí páky.
1.2. Negativní zesilovač
Negativní zesílení spočívá v odstranění nepříjemného podnětu , Například odeberte něco, co se člověku nelíbí: pokud dítě nemá ráda dělat domácí úkoly, negativní posílení je snížit počet těch, které mají po požadovaném chování (protože to způsobí chování být opakujte).
Dalším příkladem je, když v autě začínají zaznívat poplachy, které ukazují, že nemáme bezpečnostní pás. Tyto poplachy jsou odstraněny až po umístění pásu. To znamená, že jejich stažení zesiluje naše chování.
2. Negativní důsledky (trest)
Na druhou stranu, negativní důsledek, nazývaný také "trest", má za cíl potlačit chování. Stejně jako v předchozích případech je nutné podněcovat nebo odvolávat; pouze v tomto případě, cílem je vždy uhasit, nebo přinejmenším zmenšit, vzhled chování , Výše uvedené následuje mechanismus učení, který je složitější než mechanismus pozitivního důsledku, a může se objevit dvěma způsoby:
2.1. Pozitivní trest
V tomto případě existuje podnět, který vyvolává odpor nebo odmítnutí, takže osoba nebo organismus sdružuje chování s tímto nepříjemným pocitem a pak se vyhýbá opakování. Například v experimentech na zvířatech byly použity elektrické experimenty když provádějí nežádoucí chování , Příkladem mezi lidmi mohou být tresty založené na nepříjemných slovech nebo fyzických přístupech.
Často tresty uhasí nebo snižují chování pouze dočasně. Navíc mohou posílit negativní emocionální souvislost s chováním nebo s podmíněným podnětem, což je situace (může to být prostá přítomnost osoby), která varuje před blížícím se aversivním podnětem.
2.2. Negativní trest
Negativní trest spočívá v odtržení od příjemného podnětu , Například když člověk odstraní něco, co má rád. Typickým případem může být odebrání dítěte z hračky, kterou má rád poté, co má chování, které nechce, aby se opakoval.
Podle toho, kolik koherence a vztahu existuje mezi nežádoucím chováním a podnětem, může toto chování v krátkodobém nebo dlouhodobém časovém horizontu zhasnout; a mohou nebo nemusí být zobecněny do jiných kontextů nebo lidí.
Jinými slovy, může se stát, že dítě potlačuje chování pouze v situaci, kdy čelí určitému člověku (ten, který hračku vždy odnáší), ale před jinými lidmi nebo jinými okolnostmi ho nepotlačuje. V tomto případě je důležité, aby mezi negativním důsledkem a chováním, které chceme uhasit, existuje logický a bezprostřední vztah. Konečně, i když se chování podaří zaniknout, nemusí to nutně znamenat, že bylo nahrazeno referenčními modely, které vedou k alternativnímu a žádoucímu učení.
