Andragogie: učení v pokročilém věku

Duben 5, 2024

Ačkoli je učení tradičně spojováno s dětmi, dospíváním a mládeží, pravdou je, že schopnost člověka učit se existuje po celou dobu své životní dráhy.

V tomto článku uvidíme, co Andragogie , disciplína, která je zodpovědná za zkoumání toho, jak dochází k učení v pokročilém věku.

Související článek: "9 stádií života lidských bytostí"

Změna pojetí stárnutí

Termín stárnutí byl na začátku historie spojen s konotací zhoršení a neschopnosti efektivně vykonávat různé role, které jsou obvykle přiřazeny k dřívějším etapám životního cyklu. Tak, od starověku až do minulého století, jednotlivci ve stáří byly izolovány, opuštěny nebo podceňovány , Tento tradiční trend byl odvozen z krátké délky života, která doprovázela lidské druhy po staletí.

V posledních desetiletích, kdy začal a rozvíjel průmyslovou revoluci a kapitalismus jako hospodářský a společenský systém, se tato povaha podstatně změnila, a stanovila délku života, která ve Španělsku hraničí 80-85 let.

Změna mentality

Pokroky v medicíně, technologii , a větší globalizované poznatky získané z vědeckého výzkumu, stejně jako vývoj sociálního státu politickými systémy, přispěly k vyšší kvalitě života ve vztahu k druhu vykonávané práce (méně fyzické), snížení hodin odpovídajících pracovnímu dni, znalosti a používání zdravých životních návyků atd.

V dnešní době se tedy začíná životně důležitá etapa nazývaná stáří (kolem 60 let) jednotlivec má dlouhou životní cestu dopředu , který začíná odstupovat od staré koncepce jako období ztráty schopností a neschopnosti ji nahradit jinou optimističtější denominací, ve které předmět může vykonávat nové učení, může hrát nové role a může žít nové osobní a společenské zkušenosti stejně uspokojivé.

S tím souvisí nová klasifikace definice životní etapy stáří v novém pojetí. Takže, v současné době měli bychom vzít v úvahu nejen chronologický věk , ale také je třeba vzít v úvahu: společenský věk (převzetí rolí), funkční věk (adaptace na historické a kulturní změny), psychologické (přizpůsobení se různým osobním podmínkám) a biologické (kapacita biologického organismu indického) ,

Možná vás zajímá: "Selhání školy: některé příčiny a rozhodující faktory"

Co je andragogie?

Andragogika je definována jako disciplína, která studuje oblast vzdělávání dospělého jedince, tj. Specifika způsobu jeho vývoje učení v dospělosti, zralosti a stárnutí .

Zřízení této pedagogické obory jako její vlastní studijní obor vychází z řady charakteristik, které ji odlišují od jiných podobných věd. Hlavními předpoklady jsou především zvýraznění rozdílu mezi příjemcem určité disciplíny. Student nebo dospělý žák tedy má autonomii, schopnost reflexe, úroveň předchozích zkušeností mnohem větší než to, co se objevuje v dětské a mladistvé fázi.

Mezi prostory, na kterých se Andragogie soustředí, jsou především rozlišovány: skutečnost představit osobní a sebeurčenou koncepci učení , vliv předchozích zkušeností na převzetí nového učení a naopak, důraz na učení, který se aplikuje na konkrétní každodenní situace, stejně jako definice se skutečným účelem a poskytnutí úrovně vnitřní motivace, která je velmi významná a rozhodující.

Související článek: "Typy pedagogiky: vzdělávání z různých oborů"

Aplikace Andragogie

Mezi nejdůležitější aplikace této disciplíny lze zdůraznit následující:

Stimulace zájmu učňů v tom, že obsah je spojen s řešením skutečných problémů; cíl není zaměřen na zapamatování abstraktních a teoretických konceptů.
Pozvánka na reflexi prostřednictvím metodiky založené na otevřených otázkách, která usnadňuje efektivní realizaci procesu sebehodnocení učení.
Podpora kolektivní, kooperativní a participativní formy práce.

Teoretické základy andragogického modelu vzdělávání

Hlavní složky vzdělávacího modelu pro vzdělávání dospělých Zaměřují se na následující témata:

Je definován jako neformální a inkluzivní vzdělávací systém ve kterém se bere v úvahu, že každý učeň prezentuje některé konkrétní životní aspekty, některé cíle mohou být velmi odlišné od osobního rozvoje a profesního rozvoje.
Nalezeno přizpůsobené sociálním potřebám dospělé osoby , kde je respektována výše získané kapacity, zkušeností a učení, a proto je zapotřebí metodologie, která zvažuje existenci různých stylů učení.
The soulad s potřebami souvisejícími se sociálním pokrokem z hlediska inovací, znalostí a představivosti;
Je to fenomén může se prodloužit po celou dobu života zahrnující různé etapy a období života jednotlivce.
To je pochopitelné postava vychovatelky jako průvodce a poradce , který nabízí svou podporu a ulehčuje proces učení ve spolupráci a ne tak výukovém nebo behaviorálním způsobem.

Determinanty v učení dospělých

Faktory, které určují způsob, jakým dochází k učení dospělých mohou být odvozeny z vnějších nebo environmentálních aspektů az vnitřních nebo osobních aspektů , Mezi první skupinou lze poukázat především na typ životních okolností obklopujících jednotlivého žáka, jakými cíli vzniká při přijímání takové výuky (pokud se jedná o osobní nebo profesionální účely), jaké prostředky jsou k dispozici na logistické úrovni, čas / rozvrhy atd., aby investovali do procesu nebo jiných faktorů souvisejících se sociálním kontextem, v němž je zapsán.

Z osobních faktorů je zdůrazněna míra schopností, schopností a schopností učit se, motivace a zájem o obsah, úroveň tolerance k neúspěchu, emoční stabilita pro boj s obavami a nejistoty ohledně získaných výsledků, kognitivní dovednosti. jako je pozornost, paměť, jazyk, soustředění atd., nebo existence adaptivních behaviorálních návyků, mimo jiné.

Učení ve stáří

Jak již bylo zmíněno výše, dospělý student má vlastní charakteristiky, které ho odlišují od mladších lidí. Proto je nezbytné neztrácet zřetel na potřebu přijmout učební styly a metody přizpůsobené charakteristikám nebo zvláštnostem každého z různých profilů dospělých studentů.

Takže můžete dát diferenciace ve vztahu k kognitivním, fyziologickým a / nebo afektivním vlastnostem s aby zjistili, jak přednášejí obsah pracující během procesu učení. Na základě tohoto posledního jevu se rozlišují tři dimenze typů učení, které se přičítají vzdělávání dospělých: aktivní-reflexivní, vizuálně-verbální teoretik a pragmatický-globální.

Co se týče definování charakteristik metodik vzdělávání dospělých Je třeba poznamenat vysokou účast ve třídě , větší vztah s kontextem interakce a jejími problémy nebo konkrétními situacemi, učení je více orientováno na úkol a praktické uplatnění internalizovaného obsahu, proto vykonaná práce má interdisciplinární aspekt a existuje větší možnost generalizace získaných poznatků.

Na druhou stranu, podstatným aspektem je autonomie, s níž každý student pracuje ve vztahu k získaným zkušenostem. Každý jednotlivec se řídí a organizuje z hlediska úkolů, času investovaného, rozvržení studijního plánu apod., Stejně jako samotného hodnocení toho, jak dělá toto učení. Proto hovoříme o samoplánování, samoregulaci a sebehodnocení učení.

Závěr

Jak vidíte, andragogie Jedná se o změnu paradigmatu ve způsobu koncipování učení jako fenomén, který je spojen s dětmi a mládeží. Je třeba analyzovat a stanovit rozdíly mezi jedním typem studenta a druhým, aby bylo možné přizpůsobit metodiku a druh obsahu tak, aby se takové učení mohlo uskutečnit od prvních let do posledních životních etap.

Bibliografické odkazy:

Dorfman, L.T., et al. (2002). Zahrnuje mezigenerační službu-učení do úvodního gerontologického kurzu. Ve Journal of Gerontological Social Work, 39 (1/2), str. 219-240. New York: Vydal Haworth Press.