Jak se v dětství vyskytuje emoční vývoj?

Březen 30, 2024

V posledním desetiletí narůstá studium emocí a jejich vliv na psychickou pohodu lidské bytosti revolucionizovala jejich pojetí a dala jim roli tak zásadní, jakou měla kognitivní procesy na konci minulého století.

Ale ... Jak je zrání této schopnosti v lidské bytosti během prvních let života?

Co znamená emoční vývoj?

Vzhledem k tomu, že emoční vývoj je fenomén, který se skládá z mnoha složek, a proto je jeho popis a koncepce provedena musí být věnována následující osy :

Jak vzniknou emoce
Co to je a jak se emoční reaktivita vyskytuje ve vztahu k němu.
Vývoj emočního vyjádření podle fází vývoje.
Jak vzniká sebe- a hetero-emocionální vědomí.
Jaké mechanismy jsou zavedeny v emocionální samoregulaci.

Protože lidská bytost je společenskou bytostí, Emocionální i sociální vývoj jsou propojeny svou povahou ; prostřednictvím prvního je dosaženo druhé, protože od identifikace, experimentování a komunikace emocí (vyjádření a porozumění) a přes empatii a školení v sociálních dovednostech (obě klíčové prvky emočního vývoje) sociálních vztahů mezi jednotlivcem a ostatními bytostmi, které ho obklopují.

To vše je také možné jak probíhá vývoj jazyka , což je nezbytné pro dosažení tohoto mezilidského spojení prostřednictvím komunikačních procesů.

Související článek: "10 úžasných psychologických faktů o pocitů a emocích"

Emocionální vývoj v raném dětství

Jak již bylo dříve uvedeno, konečný účel emocí se týká otázek souvisejících s komunikací mezi jednotlivci. Dá se tedy říci, že má adaptivní funkci vůči životnímu prostředí a motivuje chování jednotlivce k dosažení určitých cílů.

V procesu emocionálního vývoje, tak složitého a multifaktorového, začíná dítě v prvních měsících života nějaké začínající sdružování mezi vnějšími situacemi, které se vyskytují, a emočními reakcemi, které jsou odvozeny pozorované v osobnostech správců. Během šesti měsíců dítě může reagovat na příznaky náklonnosti s pozitivními emocemi, stejně jako potenciálně nebezpečné situace s jinými méně příjemnými emocemi.

Přesto jejich chápání vztahu mezi chováním a emočním stavem je velmi omezené: jejich emocionální reaktivita udržuje velmi blízký vztah k temperamentu dítěte, s nímž je úroveň vnitřní emoční sebeobrany v této fázi velmi nízká, protože jsou pečovateli ty, které to umožňují

Symbolická hra a afektivní vazba

Nejdůležitějším milníkem, který bude před a po emociálním vývoji dítěte označovat, bude dosažení symbolické schopnosti hry, obvykle na dva roky života. V tuto chvíli začnou představovat vlastní a emocionální stavy ostatních prostřednictvím jazyka , což znamená předchozí krok k rozvoji empatie.

Efektivní vazba mezi postojem a dítětem se stává základním faktorem emočního vývoje dítěte během této první evoluční fáze. To, že dítě vnímá bezpečnost, důvěru, náklonnost, péči a ochranu rodičů (nebo opatrovatelé) bude zásadní, aby se zabránilo vzniku fungování odmítnutí a vyhýbání se těmto číslům. Tento typ odolného nebo ambivalentního vazebního vzorku se stává rizikovým faktorem při následném vzhledu psychopatologií nebo budoucích emočních poruch.

Související článek: "Harlowův pokus a mateřská deprivace: nahrazení matky"

... a v dospívání

I přesto počátek dospívání naznačuje konsolidaci emocionálního vývoje jednotlivce , kde pochopení vlastních a ostatních emočních stavů probíhá uspokojivěji a hlouběji, jeho aplikace není zcela úplná, protože procesy, které se účastní této životně důležité fáze, ztěžují projevy prvního.

Během dospívání děti provádějí kognitivní uvažování prostřednictvím hypoteticko-deduktivní logiky, ze které porovnávají a zakládají své porozumění a emocionální vyjádření na předchozích osobních zkušenostech, které jim poskytují dostatek informací pro správnou interpretaci nové situace, jimž čelí. ,

Na druhou stranu, i když posílit jejich empatickou kapacitu Také charakterizují psychologickou egocentričnost, pro kterou jsou velmi zaměřeni na vlastní představu, která je přenášena ostatním, a na typ hodnocení, které mohou mít jiné respektování jejich osobních charakteristik. Jedním z hlavních cílů proto spočívá v práci a udržování pozitivního sebepoznání, které nabízí sebe i ostatním.

Kromě toho, protože na neuroanatomické úrovni není dospívající mozku úplně dokončena (zvláště pokud jde o struktury a prefrontální synapsie), které jsou zodpovědné za rozhodování a zajištění vyjádření zralého chování nebo dospělí) v dospívání dochází k velké variabilitě kvality a intenzity emočního výrazu , stejně jako nedostatek flexibility v endogenní emocionální samoregulaci, což je důvodem, proč je běžné přechod do opačných stavů mysli ve velmi krátkých časových obdobích, takzvaná emoční labilita.

Role prostředí školy

Souběžně s rodinným kontextem se škola také stává velmi důležitým socializujícím agentem dítěte a hraje velmi důležitou roli v emocionálním vývoji dítěte.

Tak, současná škola je nejen chápáno jako vysílající entita instrumentálních a technických znalostí , ale také mezi jejími hlavními funkcemi je vychovávat studenty při získávání etických a morálních hodnot a principů, při prosazování kritického uvažování, při předjímání některých způsobů chování a vhodných postojích k životu ve společnosti ( dosáhnout jejich porozumění), učení o sérii sociálních dovedností a schopností, které jim umožňují vytvářet uspokojivé mezilidské vazby a dokonce i při řešení zásadních problémů.

Za účelem konsolidace všech těchto aspektů je zásadní dosáhnout adekvátního emocionálního vývoje, protože v každém psychologickém procesu zasahují jak kognitivní, tak emoční aspekty.

Na druhou stranu, dosažení adekvátního emočního vývoje také umožňuje, aby dítě přijalo optimistický postoj při dosahování akademických cílů a sebepoznání adaptivnější školní soutěže, což má za následek podporu výraznějšího dosažení motivace, která napomáhá zachování tohoto stavu motivace a vůle ke zlepšení jejich schopnosti učit se. To vše je činí odolnějšími a méně zranitelnými vůči kritice a sociálním srovnáváním, které, i když jsou prováděny nevědomky, jsou stanoveny ve vztahu k výsledkům získaným dítětem a rovesníky.

Atributový styl

Dalším velmi důležitým aspektem, ve kterém má škola značnou zodpovědnost, je stanovení atribučního stylu studentů. Atributový styl je definován jako proces, kterým jednotlivec přiznává příčinu situacím, kterým čelí.

Vnitřní atribuční styl naznačuje, že osoba se pozná jako aktivní aktér toho, co se děje ve svém prostředí a chápe jako ovládatelnou motivaci, kterou tyto osoby vzbuzují. Externí atribuční styl je identifikován s více pasivními subjekty, kteří mají představu, že faktory jako štěstí jsou to, co motivují situace, které zažívají. Nepochybně první je psychologicky vhodnější a ten, který má více vztahů s uspokojivým emocionálním vývojem.

Možná vás zajímá: "Základní chyba přiřazení: popírání lidí"

Emocionální inteligence

V poslední době došlo k posunu paradigmatu v důležitosti podpory emoční inteligence. Začíná tedy mít empirické důkazy emoční inteligence má při přijímání každodenních rozhodnutí velmi intenzivní vliv , na povaze mezilidských vztahů nebo na získání hlubšího a plnějšího sebeuvedení o sobě.

Jako taková složitá konkurence se její vývoj postupuje postupně a pomalu a pokrývá přibližně dvě první životně důležité desetiletí. Proto bude dosažení adekvátního usazení v dětství a dospívání rozhodující v emocionálním (psychologickém) fungování v dospělosti.