Programované vyučování podle B. F. Skinnera
V roce 1954 začal Burrhus Frederick Skinner, slavný chování, který vyvinul paradigma operátorského kondicionování, navrhnout "učební stroj", který by mohl podporovat učení efektivněji než tradiční vzdělávací metody, které autor považoval za neúčinné a kritizované. s pozoruhodným úspěchem.
Tímto způsobem Skinner vytvořil naprogramovanou metodu výuky založenou na podmínkách operantů což by mělo velký vliv na vzdělávací kontext druhé poloviny 20. století. V tomto článku vysvětlíme přesně, z čeho sestával programovaný Skinnerian výuka.
- Související článek: "Teorie B. F. Skinnera a behaviorismus"
Skinnerova kritika tradičního učení
Skinner si to myslel tradiční učení bylo založeno na přehnaném trestu ; z operativního hlediska potvrdil, že chování studentů v učebně bylo ovládáno především averzními podněty. To znamená, že děti se naučily jednat tak, aby se vyhnuly špatným známkám, kritice od dospělých nebo škádlení od spolužáků.
Vyšetřování Skinnera a jeho následovníků však jasně ukázaly posílení je účinnější než trest za učení nového chování , V tomto smyslu nejenže identifikoval nadměrné použití trestu, ale také nízkou frekvenci vyztužení; připisuje tuto skutečnost nadměrnému počtu studentů na jednoho učitele.
Navíc podle tohoto autora se při výjimečných příležitostech, kdy byly studentům podávány posilovače, obvykle vyskytovala s velkým časovým zpožděním, pokud jde o provedení příslušných odpovědí. Další ze základních principů kondicionéru operantů je, že zesílení je nejúčinnější, když se objeví ihned po chování.
Poslední z klíčových nedostatků tradičního učení, které Skinner zaznamenal, byl nedostatek systematizace ve vzdělávacích programech , Otec operátorské kondice věřil, že vyučování by mělo být založeno na metodě postupných přiblížení, čímž se reakce posílí blíže a blíže k cíli.
- Související článek: "Radikální behaviorismus: teoretické principy a aplikace"
Principy programovaného výuky
Skinnerova metoda je pravděpodobně nejznámější v oblasti programovaného výuky; nicméně není to jediný, který existuje.
Je charakterizována jeho linearitou, protože vychází z pevného posloupnosti obsahu (který ji odlišuje od rozvětveného programování společnosti Crowder), stejně jako čtyři základní principy.
1. Stanovení jasných cílů
Na rozdíl od mnoha převládajících výchovných metod času, Skinnerovo programované učení dalo velký význam na stanovení cílů vzdělávacího programu, který má být navržen. Tímto způsobem bylo možné optimalizovat úkoly a prezentaci obsahu podle různých aspektů, zejména obtížnosti.
2. Rozdělení vzdělávacího obsahu
Podle Skinnerovy metody se postupně rozdělují vzdělávací materiály: první programy jsou rozděleny do modulů a do rámců nebo rámců s obsahem betonu. Jak uvidíme v další části, výuka se uskutečnila prostřednictvím lineárního posloupnosti textů (nebo jiných typů materiálů) a hodnotících cvičení.
3. Zvyšování obtížnosti učení
Dalším ústředním aspektem programované Skinnerian výuky je to, že učební materiál je prezentován postupně podle relativní obtíže každého segmentu. Vzhledem k tomu, že se nacházíme v kontextu operačního paradigmatu, můžeme hovořit konkrétně o tvarování nebo způsob postupných aproximací .
4. Aktivní účast studentů
Čtvrtým základním principem Skinnerova vzdělávacího modelu je důležitost daná aktivní účasti studentů na jejich vlastním vzdělávacím procesu. To se srazilo v přední části s technikou receptivní a rotační výuky charakteristické pro tradiční učení, které vůbec nepodporují motivaci ze strany studenta.
Skvělé výukové stroje
Skinner pojmenoval "GLIDER" výukový stroj, který navrhl , Bylo to mechanické zařízení, které umožňovalo automatické řízení procesu učení, protože bylo naprosto naplánováno po lineárním postupu. Tímto způsobem vytvořil programy pro výuku pravopisu, matematiky a dalších akademických předmětů.
Výuka prostřednictvím těchto strojů se skládala z programu výztuže typického pro vedení chování.Říkáme, že má lineární charakter, protože texty a cvičení byly prezentovány podle pevného posloupnosti, určeného hlavně obtížemi segmentů materiálu, které se studenti museli naučit.
Individuálně studenti čtou krátkou část materiálu (rámeček nebo obrázek). Dále musí odpovědět na otázku; odpověď je v nepřítomném formátu slova, který se skládá z vyplnění prázdného místa. Výukový přístroj okamžitě informuje studenta, zda selhal nebo zda uspěl , což je výztuž.
Když student správně reaguje na vyhodnocení určitého obsahu, přejde k dalšímu snímku a případně obdrží jiný typ výztuže. Pokud selže, můžete znovu navštívit učební materiál, dokud neuspějete a nebudete pokračovat v tréninku.
