yes, therapy helps!
Bloomova taxonomie: nástroj pro výchovu

Bloomova taxonomie: nástroj pro výchovu

Červen 22, 2021

Vzdělávání je proces, kterým se školení nebo učení poskytuje jednomu nebo několika lidem za účelem rozvíjení, trénování a optimalizace jejich kognitivních, afektivních, sociálních a morálních schopností.

Vzdělávání je základním prvkem, pokud jde o vytváření společného kontextu a učení se o různých dovednostech nezbytných pro přizpůsobení se životnímu prostředí a schopnost plnit různé funkce, což je od starověku starostí lidstva.

Navzdory skutečnosti, že přístup k formálnímu vzdělávání nebyl povinný a přístupný všem, až do poměrně nedávné doby, byly provedeny různé modely nebo pokusy o posouzení toho, co má být dosaženo, nebo o tom, jaké cíle mají formální učení. Jedním z těchto modelů je Bloomova taxonomie , o kterém budeme hovořit v tomto článku.


  • Související článek: "Co je synoptická tabulka a jak se používá?"

Taxonomie Bloom: co je to?

Bloomova taxonomie je klasifikaci různých cílů, které mají být dosaženy prostřednictvím formálního vzdělávání provedeného Benjaminem Bloomem založené na třech aspektech, které se v roce 1948 odrazili různí odborníci v oblasti vzdělávání, když se snažili o dosažení konsensu ohledně cílů vzdělávání: poznávání, součinnost a psychomotricita.

Jedná se o klasifikaci hierarchicky prováděných cílů, organizovaných na základě toho, zda činnost vyžaduje více či méně složité zpracování. Autor uvedl ve své klasifikaci příspěvky behaviorismu a kognitivismu v té době.


Tato taxonomie pochází z koncepce, kterou používá a oceňuje ve světě vzdělávání. Samo o sobě, i když Bloomova taxonomie začíná od zvažování tří velkých aspektů a jsou analyzována a klasifikována, má tendenci zaměřovat se zejména na kognitivní stránku , přičemž tato taxonomie byla dokončena v roce 1956. S ohledem na klasifikaci cílů a rozměrů, které byly zpracovány v každém z aspektů, v taxonomii nalezneme následující.

  • Možná máte zájem: "13 typů učení: co jsou to?"

Kognitivní taxonomie

Aspekt, ve kterém se možná nejvíce kladl důraz na celé dějiny vzdělávání a v němž se Bloomova taxonomie soustřeďuje především, je v kognitivní sféře.

V tom, Cílem je zvýšit kompetenci studentů v dosažení nebo dosažení určitých kognitivních schopností nebo cílů (konkrétně šest) z různých intelektuálních, afektivních a psychomotorických schopností. Přestože v každé z nich lze nalézt různé činnosti a aspekty k práci, jako souhrn můžeme posoudit že hlavní cíle vzdělávání podle taxonomie Bloom jsou následující.


1. Znalost

Ačkoli se koncept znalostí může zdát velmi široký, je v této taxonomii označována jako taková schopnost pamatovat si to, co dříve získalo více či méně přibližné. To je považováno za nejzákladnější schopnosti že student musí získat a ten, který vyžaduje nejméně zpracování.

2. Porozumění

Získávání a vedení záznamů, které se naučily, nevyžaduje velké zpracování, ale samo o sobě neslouží k přizpůsobení se životnímu prostředí. Je nutné, abychom pochopili, co jsme se naučili. Druhým cílem je tedy být schopen přeměňovat informace tak, jak to přijde, v něčem, co můžeme pochopit a interpretovat.

3. Aplikace

Složitějším krokem je použití aplikace. V tomto okamžiku by měl předmět nejen pochopit a rozumět tomu, co se říká, ale také být schopen ho použít. Není to totéž, abychom věděli a rozuměli tomu, co je násobení, dělat to prakticky a kdy to bude zapotřebí.

4. Analýza

Analýza informací znamená, že je možné abstraktní znalosti získané v předchozích okamžicích vyžadovat schopnost rozdělit skutečnost toho, co se naučil, aby bylo možné rozlišovat to, co ji nakonfiguruje a umožnit aplikaci v různých oblastech.

Můžete se dostat vypracovávají hypotézy a kontrastují je na základě poskytnutých informací , Pokračování v násobení předchozího příkladu by mělo být schopno pochopit, že můžeme množit v určitém problému a proč je správné. Vyžaduje vysoké zpracování.

5. Syntéza

Syntetizace zahrnuje vytvoření modelu v souhrnné podobě, kombinaci získaných informací za účelem vytvoření něčeho jiného než toho, co se naučil (ve skutečnosti se v pozdějších revizích změní syntéza vytvořením). Jedná se o jeden z nejsložitějších kognitivních cílů to znamená nejen pracovat s naučenými informacemi ale také obsahují další prvky, které nám pomáhají získat jeho základnu a použít ji k vytvoření.

6. Hodnocení

Tento prvek předpokládá především skutečnost, že je schopen vydávat rozsudky na základě kritéria nebo založeného stanoviska. Může to znamenat i nepřípustnost toho, co se učí , které vyžadují velmi pokročilou úroveň duševního zpracování.

Přezkoumání tohoto vzdělávacího návrhu

Ačkoli Bloomova taxonomie je ve světě vzdělávání od počátku od počátku odkazem, neznamená to, že různí autoři v tomto ohledu neprovedli žádné změny. Zejména vyzdvihuje publikované v roce 2001 Lorin Anderson a David Krathwohl, kteří byli studenti původního autora.

V této změně bylo navrženo, aby namísto použití podstatných jmen k hodnocení každé z klíčových kategorií nebo cílů byly použity slovesa, což usnadňuje pochopení toho, že cílem je čin určitého jednání a ne jeho výsledek sám o sobě. Zdůrazňuje se, že jde o událost, která vyžaduje aktivní postoj a dělá protagonistu vlastního procesu učení .

Sekvenování kategorií se také změnilo s ohledem na skutečnost, že se hodnotí myšlenka vyššího řádu, ale pod tvorbou (v původním modelu bylo hodnocení považováno za lepší než syntéza / tvorba).

Podobně byl model následně rozšířen včetně různých aspektů týkajících se využívání nových informačních technologií a komunikaci, asimilující s jinými modely.

Bibliografické odkazy

Bloom, B.S. (1956). Taxonomie vzdělávacích cílů: Klasifikace vzdělávacích cílů: Příručka I, kognitivní doména. New York; Toronto: Longmans, zelená.


Webinář Allana Carringtona pro české učitele (Červen 2021).


Související Články