Přínos filosofie pro děti
Filozofie je jednou z disciplín nejvíce postižených boomem Produktivistická mentalita : co nepřináší přidanou hodnotu, je jasně a zjevně opovrhováno a je bezpodmínečně přemístěno do kufru mátlých prvků.
Tenhle degradace hodnoty filozofie To bylo vidět velmi jasně v univerzitním prostředí, ale v povinném vzdělávání nejsou perspektivy zvláště příznivé.
Filozofie a děti
Proč investovat čas a peníze do propagace řady znalostí a konkurence, které budou zkráceny, když dorazí čas na trhu práce?
K těmto sociologickým argumentům musíme přidat psychologické. Je všeobecně rozšířenou myšlenkou, že mnoho studentů nemusí využívat filozofie, protože vývojová psychologie to ukazuje potíže (nebo neschopnosti) mladších dětí vyrovnat se s abstraktními myšlenkami .
Viz v tomto ohledu teorii etap vývoje Jean Piaget. Samozřejmě, studie o vývoji spojitosti s mozkem (nezbytné pro vytváření abstrakcí, které jsou vlastnostmi sdílenými nejrůznějšími objekty) naznačují, že to není plně konsolidováno až do třetího desetiletí života. Je vzdělání v kritickém myšlení zbytečné pro nejmenší?
Kromě obsahu, praxis
Nedávný výzkum naznačuje, že výuka filozofie dětí může vést ke značnému zlepšení úrovně inteligence , Studie provedená španělskými vědci (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla), jejichž výsledky byly zveřejněny v Analytické vyučování a filosofická praxe, je to longitudinální výzkum, který byl sledován po dobu 10 let, od 6 let až do ukončení střední školy, skupiny, která byla vyučována týdenní filozofie (455 chlapců a dívek) a skupina kontrola, na kterou nebyly tyto třídy vyučovány (321 chlapců a dívek). Kontrolní skupina i léčebná skupina měly stejný socioekonomický profil a oba patřily studentům soukromých škol v oblasti Madridu.
Výsledky ukazují, že členové léčené skupiny zvýšily své CI o 7 bodů (obecná kognitivní schopnost) a 4 a 7 bodů tekuté a krystalické inteligence. Kromě toho se filozofie třídí s dětmi snížila v průběhu let počet studentů v "rizikové zóně" (s relativně nízkým skóre IQ), typickým problémem vzdělávacích institucí.
Pokud jde o vliv těchto sessions na osobnostní rysy, filozofie studentů od raného věku ukázala a tendence k extraversi, poctivosti a emocím , Tyto rysy by mohly být spíše zdokonaleny spíše než obsahem tříd, výukovým modelem, který vyžaduje filozofie, aby byly vyučovány ve třídách: diskusní skupiny, diskuse k otázce předsudků a neustálý návrh otázek. Filozofie s dětmi vyžaduje mnohem demokratičtější třídní strukturu ve kterém je student spolu s ostatními spolužáky spolu s ostatními spolužáky a učitel se stává prostředníkem a návodem studentského výzkumu (něco, co se velmi dobře váže k teorii Vygotského zóny proximálního vývoje).
Nová paradigma
Pokud rekapitulujeme, uvidíme to specifičnost filosofie není tak obsahem těchto studií , chápaný jako "informační balíček", který student předává studentům jednostranně, ale role této disciplíny jako vhodného rámce pro formulování otázek a navrhování odpovědí, tj. pro vypracování správného způsobu vidění světa. Tato dynamika zpochybňování věcí nemusí být omezena na témata, která nemohou být pokryta myslí dítěte, stejně jako sport je důležitý pro všechny lidi, bez ohledu na jejich schopnost získat svalovou hmotu.
Filozofie může být sama o sobě zdravým zvykem a výcvikem transcendentálních otázek, které přicházejí v pozdějších fázích vývoje, a nabízí prostor, ve kterém pracovat s řízením intersubjektivnosti a porozumění s ostatními .
