Teorie učení Roberta Gagného

Duben 26, 2024

Učení je základní proces, jímž je Získáváme informace zvenčí nebo uvnitř světa, abychom později mohli s nimi pracovat , Výsledkem tohoto procesu je znalost, která umožňuje široké spektrum chování, předpovědí a dokonce i získání nových poznatků a kognitivních schémat.

Učení je proto základním fenoménem, který nám umožňuje přežít a přizpůsobit se životnímu prostředí, který je studován velmi rozmanitými disciplínami a teoretickými proudy. Jednou z mnoha teorií, která se objevila ohledně procesu učení, je teorie učení Roberta Gagného , A že Jean Piaget nebyl jediný, kdo by mluvil o učení v psychologickém klíči.

Učí se pro Roberta Gagného

Jak jsme již řekli, existují velmi odlišné způsoby, jak porozumět tomu, co je učení.

V případě teorie učení Roberta Gagného je výsledek považován za vztah mezi člověkem a prostředím , což je změna behaviorální, behaviorální a vyrovnané dispozice nebo postoje týkající se části nebo součtu reality.

Tato změna se v průběhu času udržuje v důsledku interakce mezi člověkem a prostředím, a to nejen z důvodu maturitních změn, ale také zkušeností ze zkušeností a jejich opakování.

Pro Gagné se informace dostanou do nervového systému prostřednictvím senzorických receptorů, a to později zpracování a uložení do paměti, dokud není nutné obnovení , Pokud tyto informace odpovídají předchozímu, lze je snadno uložit, ale jinak bude nutné trénovat a opakovat učení.

Intenzivní emoce a motivace usnadňují (nebo v závislosti na případu brání) takové ukládání a následné zotavení.

Role motivace ve studiu

Při získávání informací musí existovat nějaká situace nebo podněty, které vyžadují použití ukládaného učení, které před zmíněným podnětem přechází na hypotetický generátor interních odpovědí. Po procházení tímto generátorem dochází k chování , při zohlednění při výběru toho, na jakou úroveň kontroly se použije úroveň a vlastní a další očekávání ohledně chování a cíle nebo cíle, které mají být splněny.

Motivace tedy funguje jako motor učení a současně vytváří více situací, které mají v praxi uplatnit to, co se naučil, protože vytváří více příležitostí, ve kterých je zjištěna situace, ve které mohou být nové dovednosti užitečné.

Chcete-li se učit, je nezbytné, aby existovala motivace , bez ohledu na typ, aby byly informace navštěvovány a zpracovány. V opačném případě by se informace nezaznamenaly ani nebyly získány znalosti. Ale co se přesně dozvídáme?

Co se učíme?

Ne vždy se učíme stejné věci. Ve skutečnosti existuje široká škála podnětů, situací, dovedností a postupů různých typů, které můžeme získat po celý život.

Pro Gagné je široká škála možných učení lze seskupit do osmi různých typů učení : učení o reakci na signály nebo reflexe, podmíněný stimulační stimulační odezva, řetězování motorických akčních sekvencí, verbální asociace, diskriminace, učení a porozumění pojmům, zásady, s nimiž strukturovat hodnocení subjektu a řešení problémů .

Výrobky těchto učení jsou rovněž zařazeny do pěti hlavních kategorií.

1. Motorové dovednosti

Motorické dovednosti jsou důležité při jednání.

Je potřeba trénovat automatický pohyb a to může být provedeno s přesností, zvláště v případě chování, které vyžadují sledování pořadí akcí.

2. Slovní informace

Tento typ schopnosti nebo učení je ten, na který se odkazuje proces předávání informací a uchovávání konkrétních údajů jako jména nebo vzpomínky.

3. Duševní dovednosti

Jedná se o možnosti, které dovolují zachytit, interpretovat a používat kognitivní prvky, aby interpretoval realitu , včetně kapacity symbolizace. Tyto typy dovedností jsou velmi užitečné pro rozlišování podnětů a sdružených symbolů a skutečnosti.

4. Kognitivní dovednosti a strategie

Tento typ dovedností se týká kognitivních procesů, které používáme k zachycení, analýze, práci a získávání informací. Podobně je spojena s volbou adaptivního chování k životnímu prostředí a jeho specifických požadavků , Pozornost, styl reakce nebo plánování jsou několik příkladů tohoto typu dovedností a podle Gagnéovy teorie pracují současně.

5. Postoje

Postoje jsou zvažovány k vnitřním stavům, které ovlivňují v době zvolit chování a chování k určitým situacím, osobám nebo objektům , Stručně řečeno, jsou to předpoklady, které nás skládají více k jedné nebo jiné variantě a formují náš způsob chování.

Učení se může způsobují osobní změny , ale tato změna je postupná a progresivní, protože je učebním komplexem a musí být posílena tak, aby došlo ke skutečné a trvalé změně.

Etapy učení

Bez ohledu na typ poznání, dovednosti nebo dispozice, které jsou získány, Gagnéova teorie učení zvažuje učení jako proces, který lze rozdělit do různých fází před získáním znalostí , Uvedené fáze nebo fáze jsou následující.

První fáze: Motivace

První fáze procesu učení je motivační fáze. V této fázi v podstatě je stanoven cíl a směřuje k němu pozornost , Tímto způsobem víme, na čem bychom směřovali naše činy.

Druhá fáze: Zachycení

V této druhé fázi se používají procesy pozornosti a selektivního vnímání kdy změna v nějakém podnětu přitahuje pozornost a nutí se na ni fyzicky a kognitivně zaměřit .

Třetí fáze: akvizice

Přestože předchozí fáze jsou založeny především na pozornosti a záměru zúčastnit se, v průběhu třetí fáze dochází k získání a kodifikaci informací. shromažďování podnětů a práce s nimi. Tato třetí fáze je hlavní ve studijním procesu, neboť je to okamžik, kdy se získávají znalosti .

Čtvrtá fáze: Zachování

Po získání informací pokračuje v ukládání do paměti , musejí sledovat možné zásahy do jiných poznatků, přičemž tato udržování je těmito výhodami.

Pátá fáze: Obnova

Jakmile jsou informace uchovány, učení zůstane v paměti dokud ne nějaký podnět spouští potřebu obnovy , V této situaci vzniká paměť informací uložených po zpracování potřeb, které vznikají z podnětu nebo poptávky.

Šestá fáze: Zobecnění

Velmi důležitou součástí výuky je schopnost generalizovat informace n , V této fázi procesu učení vzniká sdružení mezi získanými a získanými poznatky a různými situacemi, v nichž lze tyto poznatky požadovat.

Tato generalizace umožňuje vytvořit adaptivní chování před novými podněty, o kterých nemáme informace. Může být chápán jako jeden z hlavních cílů učebního procesu, neboť je zde vidět užitečnost toho, co se naučíme, když ji vezmeme za původní kontext.

Sedmá fáze: Výkonnost

Sedmou fází procesu učení je výkon. V této fázi individuální transformuje naučenou znalost do činnosti , chování v reakci na externí nebo interní stimulaci.

Osmá fáze: zpětná vazba

The porovnání výsledků akce získané využitím učení a očekávání, která se týkají uvedených výsledků Jsou to poslední fáze procesu. Pokud jsou výsledky očekávány nebo lepší, učení bude posíleno, jinak se v této situaci pokusí změnit nebo vyřadit ve prospěch jiných alternativ.