Elisabet Rodríguez Camón: "Musíme posílit kritickou kapacitu studentů"
Vzdělávání není jen jedním z nejdůležitějších a nejsložitějších sociálních procesů. Prostřednictvím toho můžete upravit celou kulturu a samozřejmě změnit způsob myšlení a jednání lidí, kteří je obývají.
To je důvod, proč je výuka a vzdělání oblastí, na kterou lze přistupovat z různých oborů, z nichž mnohé mají stále více a více forem dialogu s pedagogikou. Psychologie, samozřejmě, je jedním z nich .
Rozhovor s Elisabet Rodríguezem Camonem, dětským a dospívajícím psychologem
Abychom věděli, z jakého bodu psychologie a výchovy jsme z první ruky, jsme rozhovor s Elisabet Rodríguezem Camonem , že kromě spolupráce v oblasti Psychologie a mysl Má zkušenosti jak s psychopedagogikou, tak s dětskou psychologií a psychologickou péčí o dospělé.
Jaká byla vaše profesionální kariéra až do současnosti? Na kterých projektech v současné době pracujete?
Začal jsem svou odbornou činnost v oblasti psychologie poté, co jsem absolvoval praxi bakaláře v oddělení poruch příjmu potravy v nemocnici Mútua de Terrassa. Toto časové období mi pomohlo profesionálně se rozhodnout prostřednictvím klinické cesty v kognitivně-behaviorálním proudu, proto jsem tři roky připravil zkoušky PIR. Přestože jsem nezískala pozici rezidenta, značně posílil mé teoretické znalosti v oblasti klinické psychologie. Později jsem strávil rok na vývoji a vývoji různých psychologických preventivních projektů pro oběti dopravních nehod a začal provádět své první individuální psychologické intervence u pacientů s příznaky souvisejícími s úzkostí.
V současné době pracuji jako psycholog v Centre d'Atenció Psicopedagogica Estudi (Sant Celoni), pracuji jako dětský a dospívající psycholog, jako dospělý psycholog a jako vzdělávací psycholog, i když spolupracuji v různých centrech psychologické péče již více než tři roky. Kromě toho jsem od minulého dubna ve spolupráci s Centrem Estudi se sociálními službami města Sant Antoni de Vilamajor, který nabídl psychologickou léčbu uživatelům, kteří požadují službu. To vše je kombinováno se spoluprací ve vašem digitálním časopise "Psychologie a mysl" a vývojem diplomové práce magisterského studijního oboru Klinická psychopedagogika, která je nazvána "Začlenění technik školní osnovy: psychologické účinky na studenty ».
Vzhledem k tomu, že jste zkoumali praxi Mindfulness, v jakém smyslu si myslíte, že vaše techniky mohou být užitečné ve vzdělávací oblasti?
Pravdou je, že tato oblast je stále ve velmi rané fázi, pokud jde o studium účinků tohoto typu technik ve vzdělávacím kontextu. Doposud byla Mindfulness úzce spojena s klinickou psychologií a aplikací v dospělé populaci; od roku 1980 do roku 2000 bylo publikováno asi 1000 odkazů na Mindfulness, zatímco v letech 2000 až 2012 to bylo asi 13 000.
Pokud jde o školní populaci, většina výzkumu prováděného na mezinárodní úrovni patří do posledního desetiletí (a ve Španělsku je ještě novější), což ve vědě je velmi krátké období pro důkladné vyhodnocení výsledků. Přesto je ve většině z nich závěry zaměřeny na uzavření mnoha výhod dosažených ve studentském orgánu, které zasahují v oblasti pozornosti a koncentrační kapacity, kognitivní schopnosti obecně, stejně jako větší empatické schopnosti a vyšší úroveň obecného blahobytu, a dokonce i nižší míry agresivity. V každém případě se publikace shodují na tom, že studie by měly být doplněny dlouhodobějšími následnými hodnoceními po zásahu a že by měly mít větší počet reprezentativních populačních vzorků, aby byly schopny potvrdit zobecnění zjištění. získané. Výsledky jsou velmi slibné, zkrátka, ale je zapotřebí více studií k jejich potvrzení.
Tendence vzdělávacího systému, aby dala velký důraz na zkoušky, je kritizována, ve které je korekce provedena za předpokladu, že pro každou otázku existuje jen jedna správná odpověď, která může sloužit k odměňování rigidity způsobem myslet Jakou postoj máte v této rozpravě?
Hovořit o vzdělávacím systému jednotně by bylo nespravedlivé pro učitele. Pomalým, ale progresivním způsobem se učitelská skupina věnuje jiným systémům hodnocení, než jsou tradiční (spojené s více finalistickým charakterem), jako je autoevaluace, koevaluace, heterosexuální hodnocení nebo vzájemné hodnocení.Nyní je pravdou, že vzdělávací správa zřejmě nepodporuje inovace v oblasti hodnocení jako vzdělávacího nástroje. Zkoušky a externí testy zavedené LOMCE jsou příklady toho.
Stejně tak by si myslel, že škola je jediným vzdělávacím agentem, který má zodpovědnost za vývoj tuhosti v myšlení, by nebyl zcela přesný, neboť vlivy, které jednotlivec přijímá z různých prostředí, ve kterých působí, jsou velmi důležité v konfiguraci o své rozumové schopnosti. Tvořivost je například koncept, který je vnitřně neslučitelný s nepružným stylem myšlení a jeho hlavními determinanty jsou jak kognitivní, tak afektívní, a to otevřenost ke zkušenosti, empatie, tolerance k nejednoznačnosti a postojům jiných lidí, sebeúcta pozitivní, vysoká motivace a sebevědomí atd.
Tyto aspekty musí být vyvíjeny společně také z rodiny, a proto tento vzdělávací agent a hodnoty, které toto dítě přenáší, jsou vysoce relevantní a měly by být v souladu s výše uvedenými faktory.
Jak byste popsali změny vytvořené v konceptualizaci současného vzdělávacího systému oproti tradičnímu? Myslíte si, že v této oblasti došlo k významnému vývoji?
Nepochybně. Myslím, že po několik desetiletí, zejména od vydání skvělého bestselleru společnosti Daniel Goleman "Emotional Intelligence" a celého výzkumu, který zahrnoval nové pole, došlo k velké změně paradigmatu z hlediska způsobu pochopit vzdělávání dnes. Od té doby začala považovat za relevantní jiný typ učení, jako jsou kognitivně-emocionální dovednosti, na úkor tohoto více nástrojového a tradičního obsahu.
Existuje ještě dlouhá cesta, ale začíná být vidět, jak emocionální proměnné určují akademický výkon a výkon jednotlivce v interakčním prostředí, tedy v sociálních vztazích. Příkladem toho může být opět začlenění myšlenkových technik a obsahu emoční inteligence do učebny.
K čemu byste připisoval nárůst výskytu poruch učení u dětí? Myslíte, že existuje nadměrná diagnóza?
Můj názor na tuto otázku je trochu ambivalentní. Zřejmě jsem přesvědčen, že část nárůstu diagnóz je způsobena pokrokem vědy a skutečností, že dnes jsou známy psychopatologie, jejichž nosologie na počátku a na konci minulého století zůstaly bez povšimnutí, byly podceňovány nebo mylné. Připomeňme, že původně autismus byl popsán jako druh dětské psychózy, dokud Leo Kanner nerozlišoval to v roce 1943. Domnívám se však, že nedávno jde do druhého extrému, protože existují případy, kdy jsou diagnózy uděleny, ale ne dostatečná kritéria jsou splněna jak kvantitativně, tak i kvalitativně. V tomto okamžiku vidím jasný tlak farmaceutického průmyslu, aby se snažil udržet vysoký objem diagnóz, které jim umožní větší ekonomický prospěch, jako je například diagnóza ADHD.
Na druhou stranu, jak jsem již řekl, značná část zjištěných případů diagnostiku poruchy učení a povahu evoluce pozorované u dítěte je významně ovlivněna emocionálními faktory. Mnohokrát, nízká sebeúcta nebo sebepoznání, nedostatek sebedůvěry a motivace dosažení, potíže s emocionální regulací apod., Podkopávají dosažení hlavních cílů při intervenci poruch učení, obvykle relativní na potíže při čtení, psaní a výpočtech. Proto se domnívám, že bychom se měli také zaměřit na analýzu faktorů, které způsobují tyto emocionální deficity, při práci na zlepšení kognitivních schopností, které jsou postiženy hlavně.
Kdybyste musel zmínit sérii hodnot, ve kterých jsou dnes děti vzdělané a ve školských centrech před 20 lety neměly tolik významu ... co by byly?
Z mého pohledu a vycházející ze zkušeností, které mě přivedly k úzké spolupráci se školami, můžeme velmi jasně rozlišit hodnoty, které mají být přenášeny z kontextu vzdělávání, na ty, které převažují v nejvíce osobním nebo rodinném prostředí. Ve vzdělávacích centrech pozoruji velkou výuku, která se snaží kompenzovat škodlivý vliv, který lze odvodit z médií, sociálních sítí, kapitalistického ekonomického systému, který nás obklopuje atd.
Mohl bych říci, že fakulta, s nímž se denně věnuji, je velmi jasné, že dnešní student by neměl být pasivním přijímačem instrumentálních znalostí, ale měl by hrát aktivní roli jak při získávání tohoto typu znalostí, tak při vzdělávání efektivně žít v komunitě.Příkladem toho by bylo zvýšení jeho schopnosti kritického uvažování a všech dovedností, které mu umožňují vytvářet uspokojivé mezilidské vztahy, jako je empatie, respekt, odhodlání, odpovědnost, tolerance k frustraci apod.
Pokud jde o rodinu, myslím si, že ačkoli se postupně začal zvyšovat význam zapracování těchto zmíněných adaptivních hodnot, existuje v této oblasti ještě dlouhá cesta. Obvykle se ocitávám v případech, kdy rodiče stráví nedostatek kvalitního času sdíleného s dětmi (ačkoli ve většině případů to není záměrně) a dělá to pro děti těžké internalizovat výše uvedené dovednosti. Domnívám se, že vliv hodnot, které charakterizují současnou společnost, jako je individualismus, konzumerismus, konkurenceschopnost nebo kvantitativní výsledky, činí pro rodiny nesmírně obtížným vnesením učení, které jde opačným směrem na "mikro" úrovni.
Jak ovlivňuje společnost a životní prostředí způsob, jakým děti regulují své emoce?
Jedním z problémů, které nejčastěji motivuje konzultace na pracovišti, je jak v dětské populaci, tak v dospělé populaci, špatná schopnost v řízení a adaptivní vyjádření emoční a nedostatečné tolerance frustrace. To je velmi důležité, protože referenční čísla pro dítě jsou jejich rodiči a pro dítě je velmi komplexní rozvíjení adaptivních psychologických schopností, pokud je nedodržuje ve svých modelech, které mají být napodobovány, tj. Rodinní příslušníci a vychovatelé. Věřím, že dnešní společnost vytváří jednotlivce, kteří nejsou "odolní", chápou odolnost jako schopnost člověka rychle a efektivně překonat nepříjemnosti.
To znamená, že v této společnosti "okamžité, kvantitativní nebo produktivní" se zdá, že sděluje, že čím více rolí hraje jednotlivec, tím vyšší je úroveň úspěchu: profesionální role, role otce, role přítele, role syn / bratr, role sportovce - nebo všech zálib, které osoba vykonává -, role studenta atd. Touha přijímat stále více a více životně důležitých dovedností se stává nekonečnou smyčkou, neboť v osobě touha dosáhnout dál a dál nebo dosáhnout nového cíle zůstane neustále latentní. A zjevně není možné dosáhnout účinného předpokladu tolika souběžných rolí. V tu chvíli se objevuje frustrace, fenomén, který je diametrálně odlišný od odolnosti, kterou jsem zmínil na začátku.
Ze všech těchto důvodů je jedním z hlavních cílů intervencí, které ve většině případů provádím, práce na identifikaci, vyjádření emocí a pocitů okamžiku, parkování minulosti i budoucnosti. Rovněž upřednostňuje skutečnost, že se učí zjišťovat, jak jazyk určuje náš způsob myšlení (založený na úsudcích, štítcích apod.) A snaží se vytvořit rovnováhu mezi oběma prvky. Filozofie, která řídí mou práci, je zaměřena na to, aby si pacienti uvědomili, že je vhodné se naučit přestat pracovat s "autopilotou" a neustále "vyrábět". Mnoho studií brání příznivé účinky "nudit" několik minut denně.
Stručně řečeno, snažím se učit, že klíče spočívá v povědomí o dané situaci, protože to je to, co vám umožňuje vybrat, jaký druh odpovědi je dán vědomým způsobem, namísto toho, aby reagoval na stimul impulsním nebo automatickým způsobem. A to usnadňuje větší přizpůsobivost prostředí, které nás obklopuje.
Nejmladší populace je ta, která byla intenzivněji zapojena do využívání nových technologií, které mnozí dospělí stále nerozumí. Myslíte si, že strach ze způsobu, jakým nás v digitální a technologické revoluci ovlivňuje Jak se vztahovat je více neopodstatněné než realistické?
K této otázce je nepochybně patrné, že používání nových technologií ve velmi krátkém časovém období změnilo náš způsob propojení se světem; První smartphony začaly být uváděny na trh pouze před 15 lety. Ve věcech technologie jako ve většině aspektů, z mého pohledu, klíč není v samotném konceptu, ale v jeho užívání. Tato technologie přinesla lékařské pokroky a významné pozitivní výsledky v psychologické terapii; Virtuální realita aplikovaná na úzkostné poruchy by byla jasným příkladem.
Přesto, v mnohem individuálnějším prostředí si myslím, že používání nových technologií je jistě nevyvážené vůči nadměrné a deregulované spotřebě. Například jedna z nejčastějších situací, které najdu v konzultacích, se týká použití tabletu, konzoly nebo mobilního telefonu, které nahradily jiné tradiční prvky, jako je například doba hry v parku nebo realizace příjemné mimoškolní činnosti jako předměty trestu vůči malému.Můžete také vidět, jak z období dospívání skutečnost sdílení všech druhů osobního života v sociálních sítích je neustále pořádkem dne. Zdá se, že rozhovory "tváří v tvář" už nejsou módní, ale výhradně prostřednictvím obrazovky.
Odvozený z toho myslím, že pocit strachu se může rozvíjet směrem k myšlence, že nekontrolované využívání tohoto typu technologických zařízení se zvyšuje. Nevěřím však, že řešení prochází zákazem jeho užívání, ale spíše prostřednictvím vzdělávání pro zodpovědné a vyvážené užití jak na typu přenášeného obsahu, tak v celkovém množství času stráveného jeho užíváním. Na tomto kontroverzním problému si dovolím doporučit seriálu Black Mirror čtenáři, Musím říci, že na osobní úrovni se jejímu obsahu podařilo přijmout nový pohled na tuto problematiku.
V jakých budoucích projektech byste se rádi pustili?
Při pohledu do blízké budoucnosti bych chtěl řídit svou profesionální kariéru, abych získal více školení v oblasti aplikace Mindfulness and Compassion v klinické praxi. Pravda je, že protože jsem si vybral tento předmět pro závěrečný výzkum mého magistra, můj zájem o tuto oblast se zvyšuje. Navíc bych měl také zájem o prohloubení oblasti poruch učení a emoční inteligence.
Domnívám se, že průběžná odborná příprava je základním požadavkem na dosažení optimálního výkonu odborné práce, zejména v oblasti klinické psychologie a vzdělávání, a to tak, že je spojeno s vědeckým pokrokem. Konečně, navzdory skutečnosti, že se mi velmi dobře postará o práci v konzultacích, velmi se zajímám o výzkumný sektor, i když je v současné době pouze myšlenkou dlouhodobější hodnocení.
