Kolb Model na 4 styly učení

Schopnost lidí asimilovat informace, které je obklopují prostřednictvím pozorování, studia a zkušeností, je známá jako učení. Ale tato schopnost učit není u všech lidí stejná.

Model učebních stylů, který vytvořil David Kolb rozlišuje čtyři typy učení podle způsobu, jakým se lidé raději zabývají informacemi o svém prostředí. Níže popisujeme tento model a vysvětlíme možná omezení.

• Související článek: "13 typů učení: co to jsou?"

Charakteristika modelu Kolb

Americký psycholog David A. Kolb vytvořil v roce 1984 model učebních stylů, v němž bylo teoretizováno, že existují tři skvělí agenti, kteří modulují učební styly každé osoby. Tito tři agenti jsou genetika, životní zkušenosti a požadavky našeho prostředí.

Postupně se tento model stal jedním z předpokladů o učení s více uznáním a jedním z nejpoužívanějších v našich dnech.

Podle modelu učení vyvinutého Kolbem, když se člověk chce něco naučit, musí zpracovat a pracovat na informacích, které shromažďuje. Aby bylo možné toto zpracování informací optimálně provést, musí být dokončeny čtyři fáze různé Jsou to následující.

1. Konkrétní zkušenosti (ES)

Musí se objevit okamžité a specifické zkušenosti které vedou k pozorování.

2. Reflexní pozorování (NE)

Osoba se odráží na tom, co pozoruje a zpracuje řadu obecných hypotéz o tom, jaké informace obdržely může znamenat

3. Abstraktní konceptualizace (CA)

Poté, v důsledku těchto hypotéz se vytvářejí abstraktní pojmy a zobecnění.

4. Aktivní experimentování (EA)

Konečně, osoba zkušeností nebo praxe s těmito koncepty v jiných kontextech nebo situacích .

Když člověk dokončí všechny tyto fáze procesu, sekvence se znovu spustí, aby získala další znalosti a informace.

• Možná vás zajímá: "Vzdělávací psychologie: definice, pojmy a teorie"

Typy studentů

Skutečnost spočívá v tom, že se lidé specializují na jednu nebo dvě ze čtyř fází, které jsme viděli. Protože Kolb varoval před touto skutečností, vypracovala čtyři typologie studentů podle způsobu, jakým tyto informace preferují .

Tito studenti jsou zařazeni do:

• Aktivní studenti nebo divergentní.
• Reflexní studenti nebo asimilátory.
• Teoretické studenti nebo sbližování.
• Pragmatické studenty nebo ušivateli.

Tyto kategorie, které budou vysvětleny jeden po druhém v další části, se týkají typu učení, ve kterém se osoba specializuje. V závislosti na kategorii, ve které se nacházíte, bude snazší nebo obtížnější asimilovat informace, bude to záviset na způsobu, jakým je prezentován a podle toho, jak pracujete ve třídě.

Vzhledem k těmto čtyřem fázím a konceptu specializace by bylo nutné, aby pedagogové předložili informace o každém z předmětů tak, aby zajistili, že pokrývají všechny fáze modelu Kolb. To by usnadnilo učení každého ze studentů bez ohledu na fázi, ve které jsou a navíc budou posíleny fáze, v nichž budou méně specializováni.

Současný vzdělávací systém to obvykle příliš neberie v úvahu , což dává větší hodnotu a upřednostňuje fázi konceptualizace a teoretizace. To se objevuje především na úrovni sekundárního a vyššího vzdělávání, kde jsou více teoretickí studenti upřednostňováni na úkor pragmatičtějších; s výjimkou některých konkrétních záležitostí.

• Možná vás zajímá: "Teorie učení Roberta Gagného"

Vzdělávací styl podle Kolb

Jak je popsáno výše, Kolb zpracovává klasifikaci stylů učení podle preferencí, které mají studenti při manipulaci a asimilaci informací, které jim byly předloženy.

1. Aktivní nebo divergentní studenti

Rozlišující charakteristiky aktivních nebo odlišných studentů zahrnují zapojení a úplný závazek a bez předsudků , Tito lidé musí maximálně využít moment a mají tendenci se dopouštět událostí.

Cítí nadšení z jakékoli nové činnosti ke kterému jsou zcela dodávány. Nicméně mají tendenci se snadno nudit, takže v době, kdy ztratí zájem o jednoho, začnou s jiným.

Dalším bodem, který definuje tyto lidi, je to, že mají tendenci jednat dříve než přemýšlejí o následcích.

Naučí se lépe, kdy

• Když tato aktivita představuje výzvu.
• Navrhují krátké a stručné aktivity.
• Když se o aktivitě cítí nadšeni .

Naučí se horší, kdy

• Pokud se jedná o dlouhodobé aktivity.
• Mají pasivní roli v činnosti .
• Musí asimilovat, analyzovat a interpretovat data.
• Musí pracovat sami.

2. Reflexní nebo asimilující studenti

Tito studenti se vyznačují sledovat události a léčit informace z mnoha různých hledisek , Jeho specialitou je shromažďovat informace a důkladně je zkoumat, než předloží jeho hypotézu.

Jejich způsob práce je přiměl k tomu, aby byli s jejich závěry obezřetní , které analyzují všechny důsledky jejich jednání předtím, než je provedou. Vždy pozorují, navštěvují a věnují pozornost všem údajům před tím, než přispějí.

Naučí se lépe, kdy

• Když mohou pečlivě sledovat informace, které je obklopují.
• Když jim bude nabídnut čas analyzovat a odrážet se před jednáním .
• Když mohou zůstat bez povšimnutí.

Naučte se horší, kdy

• Jsou nuceni mít význam nebo být v centru pozornosti.
• Pokud jim není dostatek času na dokončení úkolu.
• Když jsou nuceni jednat bez předchozího odmítnutí .

3. Teoretické nebo konvergentní studenti

Tento třetí typ studentů má tendenci přizpůsobovat a integrovat informace, převádět je na složité teorie a se solidní základní logikou , Jeho myšlení je uspořádáno postupně, prochází sérií kroků před tím, než vytvoří nějaký druh závěru.

Musí přezkoumat a shrnout všechny informace, a především si vážou logiku a důvody, takže se cítí dezorientováni před činnostmi, které nemají zjevné logické a subjektivní úsudky.

Naučí se lépe, kdy

• Představují objektivní modely, teorie a systémy.
• Když je aktivita výzvou
• Když mohou vyšetřovat a sledovat informace .

Naučí se horší, kdy

• Jsou prezentovány s nepřesnými, matoucími nebo nejistými aktivitami.
• Velmi subjektivní nebo emocionální aktivity .
• Když musí pracovat bez teoretického referenčního rámce.

4. pragmatické studenty nebo ucelené

Pragmatické studenty cítí se pohodlně uvedením nových poznatků do praxe , teorie a techniky, které se učí. Nemají rádi diskutovat o těchto teoriích nebo musí neustále přemýšlet o informacích, které jim byly předloženy.

Stručně řečeno, jsou praktickými, realistickými lidmi s velkou schopností řešit problémy a vždy hledají nejlepší způsob, jak dělat věci.

Naučí se lépe, kdy

Jsou nabízeny aktivity, ve kterých mohou vztahovat teorie k praktickým situacím. Když mohou sledovat, jak je činnost prováděna , Když mohou dát do praxe to, co by se měli naučit.

Naučí se horší, kdy

• Když jsou prezentovány abstraktní aktivity které nesouvisí s realitou.
• Pokud nemá aktivita žádný účel.
• Pokud nemohou informace spojit s praktickými situacemi.

Kritika Kolbova modelu

Tento model byl široce kritizován těmi, kdo obhajují, že existuje jen málo důkazů na podporu existence těchto stylů. Přezkum tohoto rozsáhlého modelu dospěl k závěru nebylo dostatek výzkumu ani empirických důkazů na podporu existence těchto stylů .

Podobně jeho zrádci trvají na Kolbovi nezohlednila, jak kultura a kontext utvářejí proces učení .

Učební styly_Learning Styles (Duben 2024).