Síla hry: proč je to pro děti nezbytné?

Březen 30, 2024

Nedávno článek v populárním časopise Muy Interesante hovořil o tajemství hraček a zdůraznil důležitost hry v procesu zrání jednotlivce.

Tento týden jsme z psychologického a psychologického ústavu Mensalus hovořili o významu hry v rozvoji dítěte a v blahu dospělých.

Proč je důležité, aby děti hrály?

Jaká je síla hry?

Hravé aktivity posilují dvě oblasti šedé hmoty (záležitost, která je součástí centrálního nervového systému): cerebellum, který koordinuje pohyby a čelní lalok, spojený s rozhodováním a impulsním řízením. Hra hraje klíčovou roli v těchto procesech dozrávání, neboť spolupracuje při zjišťování vztahu příčiny-účinku ("když tlačím vozík, pohybuje se") a při výpočtu pravděpodobnosti pomocí pokusu a omylu ("pokud chci vozík dosáhne stolu, musím silněji tlačit ").

Síla hry je nevyčíslitelná. Hra se učí tím, že začíná představivost, objevuje se prostřednictvím interakce a především se baví. Z tohoto důvodu je hraní klíčovým prvkem pro zdravý růst jednotlivce a rozvoj jeho inteligence.

Děti mění své způsob hraní v průběhu let ...

Samozřejmě Pokud je pozorujeme, můžeme vidět velmi zajímavé prvky, které rozlišují jednu etapu od druhé. Jean Piaget (1896-1980) podrobně popisoval hlavní typy her, které se objevují v dětství. Tento pedagog poznamenal, že od 0 do 2 let převažuje funkční nebo cvičná hra, od 2 do 6 let je symbolická hra vyjádřena explicitně a od 6 do 12 let hraje pravidla.

Kromě toho si Piaget všiml, že paralelně s těmito typy her se objevuje tzv. Konstrukční hra, druh hry, který se vyvíjí v ruce všech ostatních (v závislosti na stupni, ve kterém se dítě nachází).

Co charakterizuje cvičení?

Cvičební hry typické pro první roky života se skládají z opakování akce znovu a znovu pro naprosté potěšení získat okamžitý výsledek. Tyto akce lze provádět jak s objekty (kousnutí, nasávání, házení, chvění) a bez nich (procházení, kývání, procházení). V této fázi dítě rozvíjí koordinaci pohybů a posunů, statickou a dynamickou rovnováhu, stejně jako pochopení světa, který ho obklopuje, mimo jiné.

Hračkářský průmysl nabízí mnoho možností, které zajišťují implementaci popsaných dovedností. Stejně jako v ostatních fázích hračky fungují jako "užitečné materiály" pro psycho-senzoricko-motorický vývoj dítěte.

Jaké hračky podporují rozvoj od 2 do 6 let?

V této druhé fázi, v níž převládá symbolická hra (to, co se skládá z simulace situací, objektů a postav), jsou zajímavé hračky, které podporují představivost dítěte a motivují jej k vytváření. Z tohoto důvodu je často lepší vytvářet scénář, než to udělat na prvním místě.

Symbolická hra usnadňuje porozumění prostředí, zavádí do praxe poznatky o zavedených rolích v dospělém životě a podporuje vývoj jazyka mimo jiné. Stručně řečeno, v tomto typu hry děti reprodukují znalosti o realitě, která je obklopuje. Čím víc se mění skutečnost, kterou vědí, čím bohatší argumenty, které používají (rodiny, lékaři, učitelé, tanečníci, obchody atd.). Ve skutečnosti výběr a vývoj herního tématu / argumentu ukazuje, že dítě stále více rozumí životně důležitým aspektům.

A co charakterizuje hru pravidel (od 6 do 12 let)?

Pravidla jsou socializujícími prvky, které naučí dětem zvítězit a ztrácet, respektovat posuny a pravidla, zvažovat činy a názory jiných kolegů atd. Pravidla jsou základem pro poznávání různých typů znalostí a pro rozvoj jazyka, paměti, uvažování a pozornosti.

Pro lepší ilustraci učení se Piaget ujal jako příklad hry kuliček: Pokud udělíte kuličky dětem ve věku 2 let, vykonává se jejich činnost individuálního typu: sání, házení, tlač, atd.

Pokud dodávky dětem ve věku od 2 do 5 let, ačkoli obdrží pravidlo jak hrát, dělají to jednotlivě (paralelní hra), to znamená, že se nesnaží konkurovat, vyhrát, vyměňovat si body pohledu atd. Konečně, pokud je sdílíte s dětmi ve věku 6-7 let a vysvětlíte, jaká je hra, chápou pravidla jako povinné prvky a provádějí činnost podle základen.

Doprovodné děti v tomto smyslu jsou základním úkolem jejich zrání.

Proč?

Pro mnoho rodičů je hra zábavou, ale ve skutečnosti je to úkol více angažovanosti. Hraní přispívá, jak jsme viděli, k integrálnímu růstu dítěte a účast na něm nás činí klíčovým prvkem tohoto procesu dospívání.

Náš postava ve hře přivádí všechny uvedené kapacity. Například v případě symbolické hry nabízí zdroj informací, se kterými se dítě musí vypořádat a komunikovat (slovní zásoba, gesta, postupy, představy o společnosti atd.). V případě hry pravidel existují limity, které později rozvinou přenosné dovednosti do zbývajících důležitých scénářů (například: čekání).

Všichni musíme hrát

Seniory musí také hrát?

Podle psychiatra Adama Blatnera je potřeba hrát u lidí permanentní. Blatner poukazuje na to, že základem života člověka je vztah mezi čtyřmi dovednostmi: láskou, prací, hrou a přemýšlením. Konkrétně tento psychiatr posiluje hravou aktivitu jako kompenzační prvek emočního napětí vyvolaného ostatními aktivitami.

Pravdou je, že ne všechny akce se mohou stát hrou. Ve skutečnosti bychom otevřeli zajímavou rozpravu, pokud se zamyslíme nad tím, co by se stalo, kdyby tomu tak bylo.

Dobře. Hravou aktivitu můžeme začlenit přirozeným způsobem do našeho každodenního života, abychom čelili napětí / únavě, kterou tato povinnost vytváří, a tak nabízet místo pro tvůrčí kapacitu. Proto zavedení hry jako doplňkového prvku (ať už v době sportu, v týmové dynamice, v praxi koníčky atd.), Bez ohledu na existenci hry s dětmi, je emocionálně inteligentní volba.

Jsou dospělí dovoleni?

Mnohokrát ne. Zde je problém. Otázka tolerancí a přesvědčení souvisejících s "povinností" zmenšuje prostor pro spontánnost, osvobození myšlení a radosti. Proto dnes nechceme tento článek odmítnout bez zahájení závěrečné zprávy: hra je součástí našeho způsobu poznávání a poznávání světa ...

Hra není jen o dětech.